正确答案: A

赫尔巴特

题目：被称之为"现代教育学之父"的教育家是( )。

解析：赫尔巴特是科学教育学之父、传统教育代表人，现代教育学之父。其代表作是《普通教育学》，其标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。他的"三中心"强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点以及教育性教学原则"，如"我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。"，他的"四阶段"提出"四阶段教学"理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称"五段教学法"；他以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。故选择A选。B项，康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。C项，培根提出科学归纳法，是"近代实验科学的鼻祖"并且首次提出把教育学"作为一门独立的科学。D项，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。夸美纽斯是教育学之父，作品《大教学论》。夸美纽斯的主要考点有首次提出班级授课制，提出教育要遵循人的自然发展的原则；提出"泛智教育"；规定了百科全书式的课程：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]我国古代伟大的思想家和教育家孔子所提出的"学而不思则罔，思而不学则殆"意在强调( )。

学习与思考的结合

解析：这句话为孔子所提倡的一种读书学习方法，指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效地利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。

[单选题]短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。

组块

解析：短时记忆即短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟，一般为30秒左右。一般认为短时记忆的信息容量为7+2个组块。可以扩大组块所包含的信息来增加短时记忆的容量。故选择C。A选项，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。B选项，注意，使信息从感觉记忆传送到短时记忆，从而使信息得到进一步的加工。确定选择哪些信息传送到短时记忆，哪些信息从感觉记忆中衰退的过程中，注意起主要的作用。D选项，复述，即利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。

[单选题]最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是( )。

艾宾浩斯

解析：艾宾浩斯最早提出了遗忘曲线，得出遗忘是先快后慢的规律。故选择B。A选项，巴甫洛夫是记忆痕迹衰退说也叫自动消退的代表人物，它主张遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。启示是要经常复习，不断强化，使记忆痕迹不至于消退。C选项，斯金纳，新行为主义心理学家，提出操作性条件反射，系统论述了强化理论，提出了程序教学法。D选项，冯特，1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，也标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的科学正式诞生。冯特因此被称为"心理学之父"。冯特所著的《生理心理学原理》-书也被心理学界认为是"心理学的独立宣言"。

[单选题]教师在激发学生的学习动机是要对学生的学习效果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是( )。

强化理论

解析：强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。故选择B。A选项，马斯洛需求层次理论将人的需要，从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。C选项，社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在1977年提出了自我效能理论，自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估的结果如何，将直接影响到一个人的行为动机。自我效能理论一经提出，就引起了动机心理学家们的极大兴趣。D选项，成就动机理论是研究人的需求和动机，于50年代在一系列文章中提出的。如今有两个比较著名的理论：美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰和美国著名心理学家约翰·威廉·阿特金森。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。其次，由于具有不同需要的人需要不同的激励方式，了解员工的需要与动机有利于合理建立激励机制。

[单选题]为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。

复述策略

解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。故选择C。A选项，组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工，进而促进对所学内容的理解和记忆。B选项，精加工策略一般作为促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。D选项，元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。

[多选题]简述有效促进学习迁移的措施。

[单选题]提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是( )。

《大教学论》

解析：夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代最早的教育学著作，是教育学开始成为一门独立学科的标志。在教学思想上，夸美纽斯在《大教学论》中从其民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及初等教育的思想；在教学组织上，他在该书中最早提出并系统论述了班级授课制。《普通教育学》是赫尔巴特的代表作，《教育论》是斯宾塞的代表作，《教育漫话》是洛克的代表作。考点点拨：本题考查的是夸美纽斯的代表著作及主要教育思想。关于夸美纽斯和《大教学论》，考生要掌握以下要点：①夸美纽斯是捷克教育家，被称为“教育学之父”，其代表著作是《大教学论》（1632年），这本书是教育学开始成为一门独立学科的标志；②夸美纽斯赞誉教师是“太阳底下最光辉的职业”；③夸美纽斯第一次从理论上论证了直观性教学原则；④夸美纽斯最早提出并系统论述了班级授课制；⑤夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，提出普及初等教育的思想，提出“把一切事物教给一切人”。考试大纲要求“了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想”，从历年真题来看，考查过的教育家包括孔予、昆体良、培根、夸美纽斯、卢梭、康德、洛克、赫尔巴特、斯宾塞、布卢姆、布鲁纳、巴班斯基等，常考著作为《学记》。