正确答案: C

has made

题目：Neither the unpleasant experiences nor the bad luck_______him discouraged.

解析：本题考查主谓一致和使役动词。句意为“不愉快的经历和坏运气并没有使他气馁”。当neither…nor…连接两个并列主语时，谓语动词的选择要遵循“就近原则”，即谓语动词的单复数与nor后面的主语bad luck保持一致，故排除A、D。make用作使役动词，后面可接形容词作宾语补足语，表示“使……处于某种状态”。cause用作动词，可表示“引起，造成，使得”，其后面常接不定式的复合结构作宾语。故本题选C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]下列选项中，被誉为"再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著"的是( )。

马尔克斯《百年孤独》

解析：《百年孤独》，是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为"再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著"。马尔克斯，其他作品还有《霍乱时期的爱情》。故选择C。B选项，罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》，以贝多芬为原型，讲述一位天才音乐家跌宕起伏的人生。罗曼·罗兰的其它作品：《三巨人传》。

[单选题]When the teacher attempts to elicit more information from the students by saying "And……?", "Good, Anything else?", etc. he/she is playing role of a ______ ?

prompter

解析：题意是当老师试图从学生那里得到更多信息时，他通过一些话语来引导，他扮演的角色是什么。当学生发言或回答问题过于简略时，教师可用“And……？”，“Good，Anything else?”，等提示学生继续往下说，这时教师扮演的课堂角色是提示者。A项是提示者：故选择A。 　　考点延伸： 　　B项participant，参与者。 　　C项manager，管理者。 　　D项consultant，咨询者。

[单选题]小学低年纪学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。

组织策略

解析：组织策略指发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结构以达到有效保持的目的。组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。在中国小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字属于组织策略。故选择A。B选项，元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略（注意策略）和调节策略。C选项，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。D选项，精细加工策略的内容为记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。

[单选题]Which of the following is true of the English sound system?

Voicing is distinctive phonetic feature

解析：雅格布逊在20世纪40年代首先提出区别特征(distinctive feature)这一想法，目的是找出一套音系的对照或对比特征，以概括语音的某些方面。比较重要的区别特征有：【辅音】【响音】【鼻音】【带声】等。【辅音】特征可以区分辅音和元音，即所有辅音都是【+辅音】，所有元音都是【一辅音】。【响音】特征用来区分所谓阻塞音（塞音、擦音及塞擦音）和响音（其他辅音和元音），即阻塞音是【一响音】，响音是【+响音】。【鼻音】和【带声】自然就是用来分别区分鼻音和带声音的特征。这些特征都是二分特征可以区分出两种情况：有该特征的和没有该特征的。综上，B选项正确。A选项，表述错误，迭气并非区别性特征。C选项，表述错误，元音的鼻音化不会产生另一个元音只是产生同化现象。D选项，表述错误，元音的长短只能区分单元音，并不能区分双元音。故选择B。

[单选题]分配学生座位时，教师最值得关心的是( )。

人际关系的影响

解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应是对人际关系的影响。故选择D。A项，课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加控制。为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。