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- 运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则,不包括（）。着眼于丰富儿童的生活经验,让儿童通过真实的生活经验来学习语言,这是（）的使用要点。下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是（）选择好要改变的行为
- 替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清,都属于（）智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标,这些指标不包括（）构音异常#
发声异常
语言发展异常
流畅度异常情商#
年龄
- 在多动症儿童的教育与干预中,强调在教师的提醒下,让儿童通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（）。已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。（）超常儿童的典型特征表现在阅读
- 在学前特殊儿童的一体化教育中,按照下列哪一项,可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。（）根据世界卫生组织的定义,双眼中优势眼的最佳矫正视力在（）之间为低视力。从
- “个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）。学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化,比如（）。以下四种语言异常的表现中,属于构音异常的是（）。兴奋剂类药物,如利他林,米拉托林,泰必利等,一
- 学前特殊儿童一体化教育中,下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（）。语言矫治工作中贯彻（）原则,就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。智商是（）除以（）得到的商数再乘以100。
- 学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了（）。制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）孤独症儿童经常会出现的语言现象是（）语言教育游戏化倾向
文学教育游戏化倾向
文学教育语言化倾向
语
- 语言矫治工作中运用下列哪一方法,就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（）智力落后儿童的测查与鉴别,要由（）进行。（）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时,但也可能由
- 人本主义游戏治疗理论不认为（）幼儿园教师（）,不说明其心理科学知识欠缺。首音难发,拖长语音,说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的（）。游戏治疗具有普遍的适用性#
游戏治疗有局限性
游戏治疗仅对部分儿童有
- 学前教育机构中,下列哪一观点不正确（）。从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型,但其中不包括（）。游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（）。语言障碍多数由生理原因造成
语言障碍儿童多数
- 陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（）主动性坚持性自制力自信心自尊心和性格情绪下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（）
- 游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于（）。“某一行为过去曾得到强化,若此时这一行为之后并不跟随通常的强化,那么当他下一次遇到相似情景时,该行为的发生率就会降低”,这指的是（）。一般不严重的口吃是正常的现
- 领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（）在多动症儿童的教育与干预中,强调在教师的提醒下,让儿童通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（）。组织能力很强#
分析判断能力很强
思维
- 超常儿童的心理结构（）。（）观点,不符合人本主义游戏治疗理论。智力落后儿童的情感体验特征是（）对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力,学习从多种途径接受信息,习得语言,特殊儿童的这种发展称为（
- 对经常发生（）的儿童,应创造机会让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始,逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐,增强信心。准确地说,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身
- 不是多动症的儿童一般不会表现出（）超常儿童的心理结构（）。（）是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（）精力过剩#
动作灵
- 学前特殊儿童一体化教育中,制订个别化教育计划时,要贯彻（）原则,不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度,消极地拘泥于儿童现有的障碍。教师在给全班儿童讲完一个故事后,要求超常儿童进一步把这个故事改编为
- 在学前特殊儿童一体化教育中,（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。（）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。构音异常形成的原因中,感知运动因素包括（）。下面符合智力落后儿童的注意特征的
- 学前特殊儿童一体化教育中,（）是主要的教学组织形式。游戏治疗中,家长（）的观点不正确。在学前特殊儿童一体化教育环境中,教育的主要方式是（）。下列属于超常儿童的典型特征的是（）。分组教学活动
在集体中重点关
- （）法是指“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序,以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为”。在所有学前儿童中,说话流畅度异常约有5%,其中大多（）。准确地说,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当
- 语言矫治的（）法着眼于丰富儿童的生活经验,让儿童通过真实的生活经验来学习语言。（）异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。游戏治疗中,家长（）的观点不正确。陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特
- 幼儿园教师（）,不说明其心理科学知识欠缺。视觉障碍儿童（）。在我国智力残疾IQ值在（）的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（）下列哪一项不是孤独症的特征？（）只注意儿童躯体、生理健康
极少有意识地
- 有的语言障碍因听力损伤引起,有的有孤独症伴随,有的因环境改变引起,语言矫治工作应贯彻（）原则。听觉障碍的治疗责任承担者是（）。人本主义游戏治疗理论不认为（）（）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿
- 语言矫治工作中常采用（）,既注意语言符号系统的发展,也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。游戏治疗中,把游戏作为一种直接的语言替代物,其目的不是让儿童通过游戏（）。下列哪一项不是超常
- （）观点,不符合人本主义游戏治疗理论。主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）。下列有关语言矫治的基本观念,不正确的一项是（）。治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从
治疗者应以适当方式指导儿童的言行#
治
- 游戏治疗中,把游戏作为一种直接的语言替代物,其目的不是让儿童通过游戏（）。“身体病弱儿童”是指（）的儿童。下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是（）学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。从听觉障碍的
- 从心理结构看,用（）一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。游戏治疗中,家长（）的观点不正确。陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,问卷测验部分六个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（）主动性坚持
- 陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,“找星星”和“走迷津”是有关（）的两项实验。学前特殊儿童一体化教育中,（）是主要的教学组织形式。对于智能非凡,并（或）具有某种突出才能的儿童,下列称呼中错误的是（
- 强调在教师的提醒下,让儿童通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制、自我调节的目的的治疗是（）。“某一行为过去曾得到强化,若此时这一行为之后并不跟随通常的强化,那么当他下一次遇到相似情景时,这指的是（）。
- 游戏治疗中,家长（）的观点不正确。（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。语言矫治工作中常采用（）,既注意语言符号系统的发展,也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。
- 人本主义游戏治疗理论不认为（）游戏治疗具有普遍的适用性#
游戏治疗有局限性
游戏治疗仅对部分儿童有效
治疗者要完全接受儿童的现实表现
- （）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。强调行为前的刺激与反应的关系,强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（）。教师规定,贝贝洗手时搓够十次,就可以得到一朵小红花。教师采用的是
- 教师在癫痫症儿童发病（）。学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前（）学前教育机构中,下列哪一观点不正确（）。在多动症儿童的教育与干预中,强调在教师的提醒下,让儿童通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制
- 下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？（）从听觉障碍的分类来看,患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应,这属于（）。借助玩具材料
创设游戏情景#
利用生活情景
注重现实表现二级重听
一级
- 学前特殊儿童一体化教育人员的协调中,（）起关键作用。准确地说,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童（）的家庭原因。下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（）学前
- 超常儿童教育模式中目前用得最多的是（）。学前特殊儿童一体化教育中,（）是主要的教学组织形式。语言矫治工作中运用下列哪一方法,就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用语言（）下列不属于多动症儿
- （）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的（）在多动症儿童的教育与干预中,强调在教师的提醒下,让儿童通过自己对自己行为的语言引导,达到自我控制、自我
- 学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则,即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良,也不能只强调智力的发展。特殊儿童与正常儿童发展的差异性
特殊儿童与正常儿童的融合性
特殊儿童发展的全面性#
特殊儿童发展的科学性
- 语言矫治工作中贯彻（）原则,就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（）。从听觉障碍的分类来看,极难感觉声音的存在,需要借助助听器的辅助才能感受声音的震
- 学前教育机构中,语言障碍儿童的教育不应（）。下列各项中,不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的,是（）在发展的关键期给予特别的教育,可以利用大脑发育尚未完全定势的条件,帮助他们减轻障碍程度,获得
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