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- 说话急促不清,俗称口吃,属语言发展障碍中的（）学前特殊儿童一体化教育中,制订个别化教育计划时,要贯彻（）原则,不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度,消极地拘泥于儿童现有的障碍。陈帼眉主持编制的一套幼
- 在我国智力残疾IQ值在（）的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（）学前特殊儿童一体化教育中,（）是主要的教学组织形式。50—75#
35—55
20—40
20以下分组教学活动
在集体中重点关注的形式
集体教学活动
个
- 智商是（）除以（）得到的商数再乘以100。（）不符合精神分析学派的游戏治疗观点。对于智能非凡,并（或）具有某种突出才能的儿童,下列称呼中错误的是（）下列属于超常儿童的典型特征的是（）。智力年龄,生理年龄
智
- 学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则,即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良,也不能只强调智力的发展。游戏治疗中,家长（）的观点不正确。游戏治疗作为一种心理治疗技术,治疗的中介物是一个至关重要的因素,而（
- 下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（）关于“游戏治疗中的限制”,正确的观点是（）家长对听障儿童早期干预的正确态度是（）。A．语言发展缓慢
B．词汇量大#
C．语言理解能力差
D．表达困难A．游戏治疗应尽量给儿童
- 对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时,应借助一定的量表进行严格测试,准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断,这是（）原则的要求的。我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童,称为
- （）就可以有效地利用残余听力,是聋儿学习语言的物质基础。下列选项中,不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（）在智力落后儿童早期干预教育中,在教育者方面要把教师与家长结合起来,在教育环境上要把幼儿园、家庭与
- 下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？（）在一体化教育环境中,（）是教育的主要方式。（）被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。智力障碍
视觉障碍
听觉障碍
病弱儿童#A．集体教学活动#
B．分组教学形式
C．
- 与回归主流的教育安置不一致的方式是（）着眼于丰富儿童的生活经验,让儿童通过真实的生活经验来学习语言,这是（）的使用要点。在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）。物理空间的回归主流教育
社会交往活动的回归
- 在发展的关键期给予特别的教育,可以利用大脑发育尚未完全定势的条件,帮助他们减轻障碍程度,获得机能的补偿性发展,体现了学前特殊儿童教育的（）。直接效益#
社会效益
间接效益
额外效益
- 学前特殊儿童一体化教育环境中,按照教学组织形式分,教学目标不包括（）。构音障碍的矫治步骤一般为（）。对儿童智力超常与否的鉴别,运用最广泛的是（）。教师与家长活动目标#
集体活动目标
特殊帮助小组目标
个别教
- 我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。在智力落后儿童早期干预教育中,在教育者方面要把教师与家长结合起来,在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来,体现教育的（）原则。从心理结构看,用（
- 在实施强化的过程中,糖果、饼干、饮料、水果等属于（）。现存突出的回归主流教育模式不包括（）。某一类行为发生太多,集体活动或上课时思想不集中,爱做小动作,走来走去,一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行
- 教师规定,贝贝洗手时搓够十次,就可以得到一朵小红花。教师采用的是（）。学前特殊儿童教育是指（）可变比例强化
固定比例强化#
固定时间间隔强化
连续强化为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和
- 语言矫治工作中,日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力,这里的平行谈话指的是（）。超常儿童的心理结构（）。下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（）父母与儿童平等会话,自由交谈
父母与
- 提出观察学习理论的是（）。听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是（）。矫治儿童的语言发展异常要从（）入手。斯金纳
巴甫洛夫
班杜#
贝克视力
语言#
运动
智力改造生理器官（舌头、声带）
纠正发音方法
改
- 下列有关游戏治疗室环境布置的做法,不恰当的一项是（）。与回归主流的教育安置不一致的方式是（）游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡,帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是（
- 下列哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？（）学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化,比如（）。多重刺激法#
全面交流法
自然情境法
儿歌故事法儿童交往伙伴和交往机会增多
父母与孩子接触时间增
- 国际上,应用最广的创造力测验,一个是托兰斯的《托兰斯创造性思维测验》,另一个是（）。在智力落后儿童早期干预教育中,在教育者方面要把教师与家长结合起来,体现教育的（）原则。听觉障碍的治疗责任承担者是（）。当
- 下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）错误的观点认为,超常儿童与常态儿童（）。超常儿童的心理结构（）。学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征
- 兴奋剂类药物,如利他林,米拉托林,泰必利等,一般用于哪种儿童的辅助治疗？（）发达国家已有（）的儿童属于特殊教育的服务对象。游戏是学前儿童的基本活动,游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望,有效地提高儿童语言的能
- 教师在给全班儿童讲完一个故事后,若此时这一行为之后并不跟随通常的强化,这指的是（）。下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是（）下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？（）“分析自然语言”是语言测
- 下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具？（）固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（）智力落后儿童的个性特征是（）。面具、衣服
沙、颜料#
橡皮泥、纸
水、画笔A．间歇强化#
B．连续强化
C．固定比例强
- 强调行为前的刺激与反应的关系,强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（）。在智力落后儿童早期干预教育中,在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来,体现教育的（）原则。造成视觉障碍的一组因素是（
- 由于发音方法不对,语音接近正确的发音,但听起来不完全正确,这属于（）。流畅性、灵活性、新颖性,是（）型超常儿童的思维特点。游戏可以发泄能量,由治疗者为儿童设计各种不同游戏,安排儿童进入这些游戏情景,这即为（
- 波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准,这些标准不包括（）听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是（）。部分词语重复、拖音较频繁
出现紧张与说话伴随努力
有意避开某些容易引起口吃的词语和
- “智力落后儿童”是指在（）一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平,并有明显的社会适应障碍的儿童。下列各项中,不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的,是（）语言矫治的（）法着眼于丰富儿童的生活经
- 以下四种语言异常的表现中,属于构音异常的是（）。有的语言障碍因听力损伤引起,有的有孤独症伴随,有的因环境改变引起,语言矫治工作应贯彻（）原则。已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。下列属于阿克瑟莱恩
- 从听觉障碍的分类来看,极难感觉声音的存在,需要借助助听器的辅助才能感受声音的震动力,这属于（）。教师在给全班儿童讲完一个故事后,要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲给其他儿童听。教师针对超常儿童采
- 智力落后儿童的定义需要满足的条件是（）。智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标,这些指标不包括（）孤独症儿童的最大问题是（）普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机
- 当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05以下以至无光感时,或视野半径小于10度,即为（）。学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前（）（）常常指智力发展正常,但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。我国心理学
- 尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育,使特殊教育正常化,这就是（）。游戏治疗中,家长（）的观点不正确。主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）。特殊教育的综合化趋势
全纳性的一体化融合教育
回
- 学前特殊儿童教育是指（）从听觉障碍的分类来看,极难感觉声音的存在,需要借助助听器的辅助才能感受声音的震动力,这属于（）。我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童,称为（）为各种不同特殊需要
- 已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。在所有学前儿童中,说话流畅度异常约有5%,其中大多（）。智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100？（）对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时,应借助一定的
- 在一体化教育环境中,（）是教育的主要方式。A．集体教学活动#
B．分组教学形式
C．集体教学重点关注形式
D．个别辅导形式
- （）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致,但达到的速度二者不同。A．目标分层法
B．目标分期法#
C．目标分类法
D．目标分析法
- 对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时,应借助一定的量表进行严格测试,准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断,这是（）原则的要求的。A．科学性#
B．发展性
C．可行性
D．针对性
- 某一类行为发生太多,集体活动或上课时思想不集中,爱做小动作,走来走去,一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（）的表现。下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）在学前特殊儿童一体化教育环境中
- （）指不是在行为出现后每次都给予强化,而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。某一类行为发生太多,集体活动或上课时思想不集中,爱做小动作,走来走去,一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中
- 在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）。A．隔离
B．消退
C．正强化#
D．区别强化
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