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- 错误的观点认为,超常儿童与常态儿童（）。学前儿童的语言矫治（）。是相对而言的
有共同性
有不可逾越的鸿沟#
有明显的差异性主要由专家负责
主要由教师负责
主要由家长负责
由专家、教师、家长等共同完成#
- 在发展的关键期给予特别的教育,可以利用大脑发育尚未完全定势的条件,帮助他们减轻障碍程度,获得机能的补偿性发展,体现了学前特殊儿童教育的（）。直接效益#
社会效益
间接效益
额外效益
- 智力落后儿童的定义需要满足的条件是（）。出现在0-18岁的发育期内
智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差#
伴随适应性行为缺陷
上述三个条件缺一不可
- 儿童心理治疗有许多主要因素,中介物是一个至关重要的因素,其中（）是最主要的中介物。每次强化所要求的行为次数是一致的,如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花,这属于（）。A．言语#
B．语言
C．行为
D．情境区别
- 对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时,应借助一定的量表进行严格测试,准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断,这是（）原则的要求的。我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童,称为
- 下列哪一项违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？（）智力落后儿童的个性特征是（）。治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力
治疗者完全接受儿童的现实表现
治疗者试图指导儿童的言行,坚持治疗者领路,儿童跟从#
治疗者
- 错误的观点认为,超常儿童与常态儿童（）。下列哪一项不是多动症儿童的特征？（）是相对而言的
有共同性
有不可逾越的鸿沟#
有明显的差异性学习成绩差
智力落后#
注意力有缺陷
做事丢三落四
- 人本主义游戏治疗理论不认为（）游戏治疗具有普遍的适用性#
游戏治疗有局限性
游戏治疗仅对部分儿童有效
治疗者要完全接受儿童的现实表现
- 在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中,“中心”要求设立在（）A．中小学校
B．社区
C．学前教育机构#
D．单独设立的机构
- 下列属于刻板行为的是（）。A．乱丢乱摔玩具
B．排队无耐性,抢先占队
C．数小时不停地开灯#
D．发脾气时自我虐待,如拉头发
- 为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会,把他们较早的引入研究领域,这种超常儿童的教育安置模式是（）。辅导教师项目
独立学习项目#
资源教室
加强班
- 波贝格（Boberg）为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准,这些标准不包括（）在游戏治疗中,应尽量给儿童更多的自由,但必要的限制必不可少。下列不属于应限制的内容的是（）。部分词语重复、拖音较频繁
出现紧张与说话伴
- 我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。实施个别教育计划的安置形态#
随班就读和个别帮助相结合安置形态
对口活动的安置形态
设立中心的安置形态
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