教师节那天，小白、小黄、小蓝和小紫手里分别拿着不同颜色的花在

【名词&注释】

品德教育(moral education)、基本技能(basic skills)、学生积极参与、注意广度(attention span)、充分发挥(give full play to)、坚忍不拔(eager tolearn)、硕士研究生入学考试、"教书育人"、《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教师法》

[单选题]教师节那天，小白、小黄、小蓝和小紫手里分别拿着不同颜色的花在校园相遇。小白一看大家手里的花，思索了一会儿，就高兴地宣布她发现的规律：(1)四种花的颜色和她们的四个性格恰好相同，但每人手里花的颜色与自己的姓并不相同；(2)如果将她手中的花与小黄交换，或与小蓝交换，或将小蓝手中的花与小紫交换，那么，每人手里花的颜色和自己的姓仍然不同。根据以上陈述，可以推断小白、小黄、小蓝和小紫最初手里花的颜色分别是：

A. 白、黄、蓝、紫
B. 紫、蓝、黄、白
C. 黄、白、紫、蓝
D. 蓝、紫、白、黄

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学习资料：

[单选题]张老师每当讲到一些以科学家命名的定理、公式、方程、法则…..时，他都有针对性地简述这些科学家是如何勤奋钻研、刻苦学习的：是如何大胆探索、勇于创新的；是如何坚忍不拔、奋勇前进的；是如何热爱祖国、献身事业的……这表明张老师能够做到()。

A. 爱国守法
B. 爱岗敬业
C. 教书育人
D. 终生学习

[单选题]王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满，学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是( )。

A. 当地县教育局
B. 当地县人民政府
C. 地市教育局
D. 省教育厅

[单选题]朱老师一边讲课，一边观察学生的反应，这反映了注意的那种特性？( )

A. 注意分配
B. 注意广度
C. 注意稳定
D. 注意转移

[单选题]中国人看国产影视片容易分辨出人物面形，而看外国片则难于分辨，这种现象的心理学解释是( )。

A. 中国人脑中储存外国人形象模式相对较少
B. 中国人面相相对易辨认
C. 中国人不熟悉外国片所反映的内容
D. 外国人面形难于辨认

[单选题]班主任的首要任务是( )。

A. 对学生进行思想品德教育
B. 对学生进行心理健康教育
C. 提高全班的学习质量
D. 协调各方面的教育影响

[单选题]以少数学生为对象，在较短时间内进行课程教学，并把教学过程摄制成录像，课后再进行分析的教师训练方法称为( )。

A. 微格教学
B. 网格教学
C. 远程教学
D. 翻转教学

[多选题]材料： 小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？ 巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣…… 问题： (1)对孙老师成功的教学情境创设进行评析。 (2)阐述老师处理教材内容时的基本要求。

A. (1)教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。有价值的教学情境要体现以下几个特征：①基于生活，②注重形象性，③体现学科特点，④内含问题，⑤溶入感情。在实际的课堂教学中，灵活掌握和运用课堂教学中情境的创设方法，可以引发学生对学科知识的学习热情，而信息技术与学科教学的整合恰恰能做到这一点。通过有效地整合可以促使学生主动去探索未知，增强他们学习的自信心，从而提高学习效率。 案例中的孙老师创设了生动的故事，将数学题目与学生熟悉的六一儿童节联系起来，并根据教学内容合理设置了问题，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，这种做法是值得推崇和学习的。 (2)教师处理教材内容时的基本要求主要包括以下几点： 第一，仔细揣摩教材，理解编者意图。教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。 第二，找出教材的不足，主动驾驭教材。备课时，教师应反复研究教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补调整教学内容，使学生知识与能力结构更趋合理，使之切合学生的实际，适应教学的需要。 第三，正确区分教学内容和教材内容。教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但教材内容和教学内容并不是等值的。在处理教材上，教师必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。 第四，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动。 第五，客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的基本的内容，达不到预定的教学效果。教学的重点是对教材来讲的，而教学的难点是对学生来讲的。

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