晚自习，刘老师在辅导学生学习时，不知哪位同学将一张"老虎"贴纸

【名词&注释】

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[单选题]晚自习，刘老师在辅导学生学习时，不知哪位同学将一张"老虎"贴纸粘在刘老师背上，引起同学们一阵窃笑。经调查，这个恶作剧是李钰搞的。此后，刘老师对李钰不闻不问，刘老师的行为( )。

A. 正确，可以促进李钰的自我反思
B. 正确，可以警示班上的其他同学
C. 不正确，这样压制了李钰的个性
D. 不正确，这是对李钰的不当惩罚

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学习资料：

[单选题]在学校实验室做实验属于有指导的发现学习，同时也是一种有意义的学习。( )A.正确B.错误

A. A

[多选题]根据民歌《采花》，设计八年级演唱课教学目标与教学环节。 要求： (1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 (2)教学环节：注意学习方式和能力的培养，方法适合初中生，面向全体学生，关注参与体验

A. 【参考设计】 一、教学目标 【情感、态度与价值观】 通过学唱歌曲《采花》，能够准确感受和体验作品的音乐情绪特点，并乐于以积极的态度体验四川音乐的民族风格，逐步喜爱四川的民族音乐。 【过程与方法】 采用分组合作的学习方式，培养学生良好的合作意识。 【知识与技能】 认识和了解四川地区民歌的风格特点以及民歌的基本知识。 二、教学重难点 【重点】 学会演唱歌曲《采花》并且能够带入感情演唱。 【难点】 学会歌曲《采花》中典型切分节奏，以及五声调式的分辨。 三、教学过程 （一）导入 播放一组视频，关于春节联欢晚会的民歌串烧节目，引入民歌话题。 民歌原本是指每个民族的传统歌曲，每个民族的人民都有他们自古代已有的歌曲，这些歌绝大部分都不知道谁是作者，而以口头传播，一传十，十传百，一代传一代地传至今天。民歌即人民之歌，从古至今，无论东西南北，每一时代，每一地域，每个民族、国家，在不同的地理、气候、语言、文化、宗教的影响下，都会产生一类让人们自娱、宣泄，或用于流传的歌曲。这些歌曲会以不同的形式传递他们的历史、文明及热爱，歌谣是其重要之一环，社会学或大众俗称之为民歌谣。 利用多媒体课件播放不同种类花朵的图片，激发学生的兴趣。 师：本节课的内容是一首四川地区的民歌《采花》。 （二）新课教授 1.发声练习。 2.播放歌曲《采花》，学生回答歌曲的情绪特点。 3.简介歌曲《采花》，流行于四川南坪的传统小调（四川民歌），歌曲表达了热爱生活、热爱劳动的思想感情。 4.依节奏旋律朗读《采花》歌词，并回答：歌词表达了什么内容？ 歌词用朴素的语言把每一年中每个月开什么花都做了叙述，也使人们从中得到了不少生产和生活的知识。 5.随多媒体视频《采花》音乐轻声哼唱歌曲，期间教师为学生范唱。 (1)切分节奏 找出乐谱中的切分节奏并进行练习。 (2)通过本曲学习五声调式 五声调式就是由五个音（而不是七个）构成的调式。五声调式广泛存在于中国古代音乐和民间音乐中.并且在这个基础上形成了中国民族调式的种种变化和完整的音乐理论体系，因此，尽管在许多国家和地区的传统音乐中都可见到五声调式，它还是常被称为“中国调式”或“民族调式”。五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。这五个音的名称分别是：宫、商、角、徵、羽。 6.加歌词慢速演唱歌曲，注意节奏准确、吐字清晰。 7.根据歌曲的速度、节奏、咬字、情绪等进行演唱方面的处理，并弹琴演唱。 （三）巩固提高 分小组对《采花》进行民歌接龙游戏，使学生了解更多的民歌。 （四）以小见大，课后作业 讨论总结： 1.四川地区民歌的风格特点？ 四川的山地民歌曲调悠远绵长，慷慨阳刚，有很强的自娱性，也很富于激情。 2.民歌体裁有哪些？ 号子：伴随劳动的民歌。 小调：旋律曲折。 山歌：声调高亢、嘹亮。 四、小结与作业 今天我们学习了《采花》一课，了解了四川地区民歌的一些基本知识，学习了典型的切分节奏和五声调式的分辨。同学们表现得很好。今天的作业是，请同学们课下搜集各省的代表性民歌，下节课分享。

[单选题]在小学教育实践中，真正具体实现班级学生全面、和谐发展教育目标的执行者是( )。

A. 家长
B. 科任教师
C. 学校职工
D. 班主任

[单选题]音乐教学评价的对象包括（ ）。

A. 学生、教师、课程管理与课程发展
B. 学生、教师、教学过程
C. 学生、教师、学校
D. 学生、教师、教育机构

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