梅兰竹菊被人称为"四君子"，品质分别是：做、幽、坚、淡。凌霜飘

【名词&注释】

汉语拼音(chinese pinyin)、解决问题(solving problems)、个体差异(individual difference)、因材施教原则、"四君子"、积极性与主动性、特立独行(specific and independent)、充分调动(fully mobilize)、孤芳自赏(self-admiration)、顺利进行

[单选题]梅兰竹菊被人称为"四君子"，品质分别是：做、幽、坚、淡。凌霜飘逸，特立独行^{(specific and independent)}，不趋炎势，是为世外隐士描写的是( )。

A. 菊
B. 竹
C. 梅
D. 兰

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学习资料：

[单选题]( )对于革命相当于玫瑰对于( ),正确答案是( )。

A. 阶级、花朵
B. 红色、爱情
C. 工具、友好
D. 火焰、相思

[单选题]在PowerPoint2003中，占位符的实质是( )。

A. 一种特殊符号
B. 一种特殊的文本框
C. 含有提示信息的对象框
D. 在所有的幻灯片版式中都存在的一种对象

[单选题]一个学生用汉语拼音给英语单词注音，发音始终不准确，这是学习的( )。

A. 正向迁移
B. 负向迁移
C. 顺向迁移
D. 逆向迁移

[单选题]某校15岁的学生林某在放学回家途中，与同学肖某发生争执，用随身携带的水果刀将肖某捅成重伤。对此事件，以下说法不正确的是( )。

A. 对林某应当从轻或者减轻处罚
B. 林某未满16周岁，不用负刑事责任
C. 对林某违法行为的责任追究要体现"教育为主，惩罚为辅"的原则
D. 林某放学后在校外与他人发生冲突，学校无须承担责任

[多选题]阅读案例，并回答问题。 　　下面是某教师关于“燃烧与灭火”的教学过程的自我描述。 　　在“燃烧与灭火”这一节课的教学中，我结合生活中的燃烧现象，出示了几张图片，开门见山地引入课题，此时学生表现出强烈的学习热情，接下来我通过一个演示实验让学生得出了燃烧所需要的条件。 　　为了巩固对燃烧条件的认识，我接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办？”这时，王同学马上站起来回答说：“向水中吹气。”我一听，原本想训斥该生：“吹出来的气体中二氧化碳的含量比空气中的有明显的提高，二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来？这最起码的知识都不懂，还乱说！”可一想，老师都有可能犯错，更何况学生呢！于是我笑着说：“王同学，你上来试一试吧！”他上来后用导气管向水中的白磷吹气，白磷没有燃烧起来，又使劲地吹了一大口，白磷还是没有燃烧起来，于是他有些沮丧地下去了，并趴在桌子上。见此情景，我肯定了王同学的勇气，并要求其他同学一起来解决问题，又有学生说：“老师，应该向水中通氧气。”我说：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭，你的想法是否正确，得用实验来加以证实。”并拿出事先收集好的氧气，请他向水中通入氧气，这时观察到白磷在水中燃烧起来，非常有趣，学生们非常激动，情不自禁地鼓掌，课堂教学又一次达到了高潮。 　　实验过后，我还组织学生尝试了向热水中的白磷通入空气使其燃烧的实验，也获得了成功，进而，我又提出问题：“通过导气管用嘴向水中吹气，为什么不能使白磷燃烧？”还是请王同学回答，他在老师的引导和同学的提示下找到了原因，答道：“从嘴里吹出的气体中含有较多的 　　二氧化碳，它不能支持白磷燃烧。”此时，我接着说：“好，请坐下，老师非常高兴看到了你的进步。”大家不约而同地鼓掌，我注意到这位同学的表情，他眼中又充满了自信。 　　问题： 　　(1)燃烧的条件是什么？（3分） 　　(2)根据上述教学过程自述，阐述该教师的教学有哪些优点。（8分） 　　(3)该教师对待王同学的方式对化学教学有哪些启示？（9分）

A. (1)燃烧需要可燃物；氧气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度。(2)该教师教学的优点有以下几个方面：①理论联系实际进行教学。在教学过程中，教师应该让学生在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。材料中，该教师通过结合生活实际，出示有关图片，导入课题，让学生体会化学知识源于生活，并在生活中发挥着巨大作用。②贯彻了启发性教学原则。在教学过程中，教师应该注重引导学生进行独立思考，发现问题并解决问题，自主进行学习。材料中，教师不断地提出问题，引导学生发现问题，并得出“二氧化碳不支持燃烧”等结论，提升了学生思考与自主学习的能力。③落实了因材施教原则。在教学过程中，教师应该根据学生的智力发展、个性差异进行教学。材料中，教师在学生回答错误的情况下，充分考虑到学生自身的经验特点、个体差异，鼓励并引导学生，让学生重获自信。④充分体现了师生协同互动原则。教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主体。在教学过程中，师生需要共同协作，完成教学任务与知识学习。材料中，该教师没有一味地讲解，而是穿插了学生的探究实验活动，不断引导和帮助学生思考，让学生在探究的乐趣下学习，发挥了学生的主观能动性，体现了师生协同互动原则。(3)该教师对待王同学的方式对化学教学有以下几方面的启示：①树立正确的学生观，承认学生的主体地位。在教学过程中，学生是独特的人，也是独立意义的人，教师只有把学生当作课堂主体，才能尽可能开发其最大的潜能。②充分调动^{(fully mobilize)}学生的积极性与主动性。教师可适当利用相应鼓励为主的教学评价，要允许学生犯错误，从而激发学生的学习热情。③创设问题情境，引导学生质疑问题和学会思考。教师应用难度适宜、层层递进的问题引导学生思考，才能激发学生的独立思考。

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