下列哪一个人物和"乌江自刎"有关( )。

【名词&注释】

潜移默化(imperceptibly influence)、高尚情操(lofty sentiment)、艺术形式(artistic form)、组成部分(part)、毕达哥拉斯(pythagoras)、王侯将相、对比联想(association by contrast)、后患无穷、内在精神世界、明辨是非

[单选题]下列哪一个人物和"乌江自刎"有关( )。

A. 陈胜
B. 刘备
C. 项羽
D. 韩信

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学习资料：

[单选题]在古希腊教育史上，首次将算数、几何、天文、音乐四门课程（即"四艺"）列入教学科目的教育家是( )。

A. 毕达哥拉斯
B. 苏格拉底
C. 柏拉图
D. 亚里士多德

[多选题]教学大纲和教科书的编写通常采用( )。

A. 直线式
B. 螺旋式
C. 波浪式
D. 辐射式

[多选题]联想是因某事物而想起与之有关事物的思想活动，它分为( )。

A. 接近联想
B. 对比联想^{(association by contrast)}
C. 类似联想
D. 相反联想

[多选题]学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。( )A.正确B.错误

A. A。学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因。

[单选题]人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的( )。

A. 行为系统
B. 意识特点
C. 综合心理特征
D. 品德与修养

[多选题]班主任工作中的说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。( )

A. √

[单选题]音乐中存在着两种不同类型的调性，即旋律调性与（ ）。

A. 泛调性
B. 和声调性
C. 多调性
D. 主音调性

[多选题]依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析课例，并对其新课教学环节进行点评。 　　【课题名称】《线条之美》 　　【教学对象】八年级学生 　　【教学内容】综合艺术--《线条之美》 　　【主要目标】 1.通过对不同艺术形式的赏析与实践活动，体验各类艺术形式表现的线条美，理解线条在不同艺术中的表现。 2.能演唱《蝴蝶》的主题旋律；能模仿民族舞"三道弯"的体态特征。 　　【教学重点】体验、理解线条在不同艺术中的表现力 　　【教学过程】 1.导入（略） 2.新课教学：线条在不同艺术中的体现 　　(1)音乐中的线条--赏析格里格钢琴曲《蝴蝶》 　　A.教师钢琴示范，学生模唱主题旋律，感受音乐线条的变化。 　　B.设问：主题旋律进行的特点？塑造了什么音乐形象？ 　　（学生回答，教师补充） 　　a.音画视听《蝴蝶》。 　　B.简介挪威民族乐派作曲家--格里格。 　　(2)舞蹈中的线条--赏析《雀之灵》 　　A.教师示范舞蹈，学生辨别教师表现的动物形象。（孔雀舞） 　　B.设问：线条在舞蹈中是如何体现的？ 　　（学生回答，教师补充） 　　C.学生模仿民族舞"三道弯"的形态，感受舞蹈肢体线条的表现。 　　D.欣赏《雀之灵》片段，问题引导，学生感受"三道弯"刚柔相济、多姿多彩的线条美。 　　(3)小结--归纳音乐与舞蹈的线条特征 3.延伸与拓展（略） 4.总结（略）

A. 【参考答案】 该教学设计即存在一些闪光点又存在不足之处，现将优点和缺点总结如下： 优点： (1)教师通过引导学生欣赏钢琴曲《蝴蝶》、学生模唱主旋律、提出问题、学生自由回答的环节来帮助学生感受音乐线条变化，这种通过对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流等来提升音乐审美能力的教学环节，充分体现了"以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力"的基本理念。 (2)音乐教学是艺术的实践。所有的音乐教学都要强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动。在新课教学环节中教师引导学生模唱歌曲主旋律，模仿民族舞"三道弯"的形态，从而感受音乐线条变化和线条美的方式，充分体现了"强调音乐实践，鼓励音乐创造"的基本理念。 (3)舞蹈是与音乐相关的姐妹艺术，学生模仿民族舞的形态，欣赏民族舞的教学环节也体现了"关注学科综合"，同时，我国各民族优秀的传统音乐都应是音乐教学的重要内容，欣赏并模仿民族舞本身就是对民族音乐的继承，对传统音乐的弘扬。因此，在此教学环节的设计中也体现了"弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性"的基本理念。 缺点： (1)教学目标中缺少"情感·态度·价值观"目标。音乐课程注重培养学生的情感、态度与价值观，培养学生积极乐观的态度，力求潜移默化地进行感染和熏陶。培养学生对音乐学习的乐趣，树立终身学习的愿望，同时情感、态度与价值观目标也可以提高学生的音乐审美能力、陶冶高尚情操、了解世界艺术多样性，同时也培养学生良好的精神品质。本课的情感·态度·价值观设置为感受音乐与舞蹈的线条美，在亲身参与音乐的活动中喜爱音乐。 (2)教学设计中缺少教学难点的设计。教学难点是指在教学过程中学生不容易掌握和理解的内容，在整个教学环节中举足轻重，本教学设计缺少难点的设立和解决学生无法掌握相关知识内容。例如，"掌握音乐和舞蹈艺术的线条之美的欣赏方法"就可作为本节课的难点。 (3)教学设计没有遵循启发式教学的原则。教学设计中，教师先进行示范，之后才提出问题。教师这样设计不符合义务教育课标当中的启发、自主、探究的原则，应当先提出问题，让学生带着问题聆听教师的钢琴示范，后根据问题得出较为准确的答案，达到预先设计的目标。

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