奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。

【名词&注释】

文化差异(cultural difference)、人际关系(interpersonal relationship)、性别差异(gender difference)、认知结构(cognitive structure)、多种形式(various forms)、模棱两可(equivocation)、有组织(organized)、学业成就动机(academic achievement motivation)、心理辅导教师(mental state guides teacher)、重要条件(important condition)

[多选题]奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机^{(academic achievement motivation)}主要有（）。

A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 强化
D. 附属内驱力

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学习资料：

[单选题]心理辅导教师^{(mental state guides teacher)}对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述这属于个别心理辅导的（）技术。

A. 澄清
B. 具体化
C. 提问
D. 面质

[多选题]从教的方面看，教师要完成以下任务（）。

A. 激励和维持学生的学习动机
B. 通过多种形式向学生呈现有组织^(organized)的信息、引导学生对呈现的信息作出反应并对学生的反应提供反馈和纠正
C. 对学生的学习结果做出诊断和评估，必要时给予补救教学
D. 创设良好的师生及学生间的人际关系

[单选题]中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的不同，这主要体现了学生的（）。

A. 年龄差异
B. 性别差异
C. 社会文化差异
D. 已有认知结构差
E. 学习方式差异

[多选题]策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件^{(important condition)}，促进策略迁移的方法包括（）

A. 提供足够的练习和反馈
B. 激励学生在不同的情境中运用策略
C. 引导学生评价训练的有效性
D. 策略的专门教学与渗透学习相结合
E. 引导学生生成新的策略

[单选题]托尔曼的学习理论被称作（）。

A. 符号学习理论
B. 认知----结构理论
C. 顿悟说
D. 有意义接受学习论

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