如何理解教学设计过程中的分析内容确定目标（）。

【名词&注释】

教学质量(teaching quality)、精品课程(excellent course)、课程标准(curriculum standard)、教学大纲(syllabus)、实际意义(practical significance)、研究性学习评价(evaluation for research learning)、总结性评价(summative evaluation)、存在着(there are)、课程资源网

[单选题]如何理解教学设计过程中的分析内容确定目标（）。

A. 利用教学大纲的教学目标即可
B. 利用教学大纲的教学目标即可
C. 依据学生需求自行制定教学目标
D. 根据既定的课程标准

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学习资料：

[多选题]网站素材包括（）。

A. A、文本
B. B、图形与图像
C. C、音乐，歌曲
D. D、动画，视频

[单选题]案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校的初步研究性学习评价方案草案，邹老师感觉方案还存在着^{(there are)}一个很大的问题，那就是整个评价方案忽视了一个重要角色，他们是研究性学习的主体——（）。

A. A、学生
B. B、家长
C. C、领导
D. D、教师

[多选题]利用国家精品课程资源网浏览精品课程需要做的工作有（）。

A. 注册登录
B. 查找课程
C. 浏览课程
D. 查找资源

[单选题]教学评价按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价^{(summative evaluation)}。下面关于其理解不正确的一项是（）。

A. 形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好的达到教学目标的要求而不断进行的评价
B. 总结性评价^{(summative evaluation)}的目的是检验学生的学业是否最终达到了教学目标的要求，并对整个教学活动的效果进行评定，其重视的是结果
C. 形成性评价属于相对评价，在提高教学质量方面比总结性评价^{(summative evaluation)}更有实际意义
D. 诊断性评价也称“教学前评价”，一般指在某项教学活动开始前，对学生的知识、技能和情感等进行评价

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