教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师

【名词&注释】

教学效果(teaching effect)、奉献精神(spirit of devotion)、艺术创作(artistic creation)、《游子吟》、朗读课文(reading the text)、《隆中对》、代表人物(representative)、山水田园派、温故而知新、别具一格(a unique style)

[单选题]教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是（），

A. 李白《独坐敬亭山》
B. 常建《题破山寺后禅院》
C. 孟郊《游子吟》
D. 韦应物《滁州西涧》

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学习资料：

[单选题]学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。

A. 将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）
B. 所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）
C. 为长者折枝。（《齐恒晋文之事》）
D. 手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）

[单选题]教师在教授《饮酒（其五）》时，提到陶渊明是田园诗派的开拓者，并准备列举其他山水田园派诗人为例，引导学生认识山水田园派诗歌的特点，以下不适合的是（）。

A. 谢灵运
B. 王维
C. 柳永
D. 孟浩然

[单选题]在文言文总结课上，教师指导学生归纳“故”的意义，下列选项中的释义不正确的是（）。

A. 温故而知新。（《论语》）（“旧知识”）
B. 西出阳关无故人。（《送元二使安西》）（“老朋友”）
C. 公问其故。（《曹刿论战》）（“原因”）
D. 桓侯故使人问之。（《扁鹊见蔡桓公》）（“因此”）

[单选题]教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时，教师为了让学生更好地理解通假字的特点，特举了下列句子，其中没有通假字的是（）。

A. 扁鹊见桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）
B. 乡为身死而不受。（《鱼我所欲也》）
C. 欲信大义于天下。（《隆中对》）
D. 温故而知新。（《论语》）

[单选题]阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。生1：好雨知时节，当春乃发生。生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格^{(a unique style)}。诗人在文中描写的春雨是什么样的？哪些句子让你们印象特别深刻呢？带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》（学生读课文）生：我觉得春雨具有奉献精神。生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。生：我认为这雨是善良的、温柔的。师：[D]谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。下面对画线部分的理解不正确的是（）。

A. 教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
B. 教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用
C. 教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担
D. 听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择

[单选题]艺术家在作品中表现出来的相对稳定的独创性与艺术特色是（）。

A. 艺术风格
B. 艺术语言
C. 艺术本体
D. 艺术创作

[单选题]学习了布封的《马》这篇文章，老师布置了以下作业：①反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马，为什么？②文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作比较，这样写有什么好处？试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。学生可以根据自己的兴趣，选择其中一题进行回答。对该教学环节评价不恰当的一项是（）。

A. 作业体现了语文学习与生活相结合的理念
B. 第二题的设置，可以从侧面来了解学生，可以作为写作课的素材
C. 体现出自主、合作、探究的新型语文学习方式
D. 赋予学生学习的自主权，营造了民主的学习氛围

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