下列历史事件中，不是发生在唐朝时期的是( )。

【名词&注释】

怀才不遇(having unrecognized talents)、《短歌行》、励精图治(ambitious ideals)、“及时行乐”、玄武门之变、官能心理学、传统文化底蕴、普通高中语文课程标准(standard of chinese course for ordinary ...)、光武帝刘秀、求贤若渴

[单选题]下列历史事件中，不是发生在唐朝时期的是( )。

A. 安史之乱
B. 贞观之治
C. 开元盛世
D. 光武中兴

查看答案&解析 查看所有试题

学习资料：

[多选题]如何组织合理有效的复习？（10分）

A. (1)及时复习。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程有先快后慢的特点。因此，为了提高记忆效率，应及时对新学习的知识进行复习巩固，以放慢遗忘时间。（3分）(2)分散复习与集中复习。合理分配复习的时间和内容，需要做到分散复习与集中复习相结合。（3分）(3)反复阅读结合尝试回忆。教师在教学（特别是英语、语文）中应注意教育学生在学习过程中，边阅读边回忆，使阅读与回忆交替地进行。（3分）（答满3个要点即可得满分）

[单选题]下列迁移说中被认为缺乏科学依据的是( )。

A. 形式训练迁移说
B. 同化学习迁移说
C. 经验类化迁移说
D. 认知结构迁移说

[多选题]曹操《短歌行》原文对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿①，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿呜②，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈谯，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深③。周公吐哺④，天下归心。［注］①青青子衿：出自《诗经·郑风·子衿》。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，古式的衣领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。②呦呦鹿呜：出自《诗经·小雅·鹿呜》。呦呦，鹿叫的声音。③山不厌高，海不厌深：这里借用《管子·形解》中的话，原文是“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是表示希望尽可能多地接纳人才。④周公吐哺，天下归心：据《史记·鲁周公世家》记载，周公说他在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来，唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。这里借用这个典故，是表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。吐哺，吐出嘴里含着的食物。课文介绍该篇课文选自某版高中语文教材必修2第二单元第7课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《归园田居》（其一）。同单元另外三篇课文为《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞·并序》单元说明这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，新体诗、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》的相关要求学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学生情况高一年级，班级人数50人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。 19.问题：根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。(20分) 20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分） 21.设置一个具体的教学活动，引导学生完成以下［研讨与练习］。（25分）［研讨与练习］在清晰地认识到“人生苦短”之后，曹操的人生态度是怎样的？

A. 19.(1)教学目标知识与能力：①了解诗歌创作的时代背景和现实背景，掌握相关文学常识，理解诗歌中涉及的文学典故。②理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建功立业的心情，并背诵全诗。过程与方法：①反复诵读，品味语言。②小组合作讨论，学习用典、比兴等艺术手法的运用。情感态度与价值观：体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。(2)设计依据教学目标的制定要符合课程标准的要求，通过教材分析和学情分析，制定了以上三维目标，具体依据如下：①课标分析《普通高中语文课程标准^{(standard of chinese course for ordinary)}（实验）》的要求：“高中语文课程要培养学生的审美意识和创造表现能力，语文课程应该引导学生自觉学习古代优秀作品，体味中华民族精神，继承中华优秀传统文化。根据课程标准要求，教学目标应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。”②教材分析该课文选自某高中语文教材必修2第二单元第7课《诗三首》，本单元内容为从先秦到南北朝时期的诗歌。“单元说明”明确要求，学生在学习本单元时，注意多次并反复朗读，学会体悟诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。《短歌行》抒写了一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下，抒发自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在《短歌行》教学中，应注意引导学生通过多种形式的朗读，理解诗歌内容，并体会诗中所蕴含的思想情感。③学生分析高中不少文言文篇幅增长，选材涵盖各朝代，各体兼备，不乏一些晦涩难解的文章，高一学生对文言文学习存在较大的困难，可采用小组讨论等多样化的教学方式引导学生学习，激发并培养学生的探索精神。 20.教学目标：过程与方法目标《短歌行》教学设计教学过程：一、激趣导入多媒体出示古诗词文及作者，引导学生了解相关三国时期的英雄人物，引入本课教学，进入本节课的学习《短歌行》。（教师板书课题）二、整体感知1.介绍曹操及其生平。（通过多媒体形式，展示背景资料。）2.朗读课文，把握脉络。(1)听录音，注意节奏、停顿。(2)自由朗读，分小组自主探究翻译文本的内容，并思考这首诗主要写了什么。（生回答，师点评，引导学生运用“本文主要写了……表达了……”的答题思路。）三、赏析品鉴1.学生再读课文，小组合作探究：①请学生思考全诗中哪个字可以作为全诗的“诗眼”呢？②全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么？你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？③诗人“忧”的根源是什么？（生回答，师点评，多媒体出示总结。）2.引导学生思考：本诗写作的艺术特色是什么？（生回答，师点评，多媒体出示总结分析用典、比兴等手法。）四、升华主题请学生谈谈自己对诗中“忧”这个字的理解。（生回答，师点评，多媒体出示进行总结，明确《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人曹操在特定的历史环境下，抒发自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。）五、小结作业1.小结：教师带领学生回顾总结本课知识点。2.作业：背诵全文，并写一写自己对课文的理解与感想。 21.教学活动：1.请学生在文中，找出文中描写“人生苦短”的甸子，并做好标记。明确：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。2.请学生进一步思考：面对“人生苦短”，诗人是怎么样做的？明确：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。3.分组讨论：表面上，诗人是在借酒消愁；实际上，诗人想表达的深层含义是什么？明确：①“对酒当歌，人生几何？”，看似消极，似要催人“及时行乐”，表面上来看，曹操是在发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为，表达个人之“忧”；实则在巧妙地提醒广大贤才，人生就像“朝露”那样容易消失，芳华易逝，应该赶快行动，施展自己抱负，建功立业。②诗人积极的人生态度故意用低沉的调子来表现，更能获得怀才不遇的广大贤才的情感共鸣，引广大贤才前来建功立业，用意和遣词可谓既迫切真诚又巧妙恰当。4.总结诗人的人生态度。明确：曹操通过这首诗抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，体现了迫切要招揽贤才，为己所用，建功立业的良苦用心，表达了迫切要有所作为、建功立业、统一天下的远大志向。

本文链接：https://www.51bdks.net/show/z3loo5.html