上课时小明和小红都没有回答出老师的提问.王老师直接批评了聪明

【名词&注释】

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[单选题]上课时小明和小红都没有回答出老师的提问.王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则是( )。

A. 启发创造原则
B. 因材施教原则
C. 循序渐进原则
D. 因势利导原则

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学习资料：

[单选题]个体把成功或失败归于能力，这属于( )。

A. 稳定的内部归因
B. 不稳定的内部归因
C. 稳定的外部归因
D. 不稳定的外部归因

[单选题]教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有( )。

A. 人格素养
B. 道德素养
C. 学科专业素养
D. 教育专业素养

[单选题]有人建议朱老师对违纪的学生进行罚款，朱老师拒绝了这一建议，这体现了朱老师( )。

A. 廉洁从教
B. 依法执教
C. 因材施教
D. 乐于奉献

[多选题]组织教学是教学开始的组织活动。( ) 　　A.正确 　　B.错误

A. 错

[多选题]简述奥苏伯尔(Ausubel)有意义学习的条件。

A. 奥苏伯尔有意义学习的条件：从客观条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。一般说来，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。 从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备了适当的知识基础，那么这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义，即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系的可能性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

[单选题]学校教育是社会发展到一定阶段的产物,其产生的基本条件是( )。

A. 生产力的发展和文字的出现
B. 教师职业的出现
C. 班级授课制的出现
D. 教学方法的系统化

[单选题]由个体的内在的需要引起的动机称为( )。

A. 需要学习动机
B. 隐蔽性学习动机
C. 内部学习动机
D. 外部学习动机

[单选题]有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是()。

A. 为人师表
B. 廉洁奉公
C. 爱岗敬业
D. 热爱学生

[单选题]在做练习时跳过难题，先做简单的题目，体现了学习的( )。

A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 调节策略
D. 控制策略

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