某化学教师讲授“燃烧”时，引用了下列素材。请阅读材料，并回答相

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[多选题]某化学教师讲授“燃烧”时，引用了下列素材。请阅读材料，并回答相关问题。 1703年，德国化学家施塔尔提出了“燃素说”。他认为有一种看不见的“燃素”存在于可燃物质中，燃烧就是物质失去“燃素”的现象。这种说法曾风行一时，支配了化学家的思想一百年左右。然而，“燃素说”自身存在严重的缺陷，例如，从来没有人见过或证明“燃素”的存在。直到1774年，法国化学家拉瓦锡经过大量的实验研究，才提出了燃烧的“氧化说”，否定了“燃素说”。 　　问题： 　　(1)该教师引用上述素材有哪些教学价值？（6分） 　　(2)燃烧的条件有哪些？（3分）在义务教育阶段是怎样定义燃烧的？（3分）

A. (1)该教师引用了有关化学史的素材，其教育价值在于：①提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。②创设化学教学情景，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和意义，促进学生化学基本观念的构建，在历史的情景中实现过程与方法目标。③培养学生的科学素养和人文素养。④开启学生智慧，掌握科学研究方法。通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动以及所采用的科学方法，让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。(2)燃烧需要三个条件：①可燃物；②氧气或空气；③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。义务教育阶段对燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

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学习资料：

[单选题]在评价心理健康时，( )是不合理的判断。

A. 个体的自控能力越强，心理健康水平就越高
B. 智力水平越高，心理健康水平越高
C. 易受暗示者，心理健康水平低
D. 对环境压力耐受性越强，心理健康水平越高

[单选题]"大有大成，小有小成"是( )教学原则具体运用的结果。

A. 自觉积极性
B. 启发性
C. 巩固性
D. 因材施教

[单选题]反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于( )行为。

A. 强迫性洗手
B. 强迫性记数
C. 刻板的仪式性动作
D. 强迫性自我检查

[单选题]板书应科学规范。下列板书中的名词，完全正确的是( )。

A. 煤碳、木碳、活性碳
B. 羟基、羰基、羧基
C. 法码、钳锅、铁架台
D. 氨气、氨水、氯化氨

[单选题]学与思的关系是( )。

A. 学比思重要，因为没有知识无法思考
B. 思比学重要，因为学而不思不能变成自己的知识
C. 学与思是两个过程，无法判断哪个更重要
D. 学与思互相依存、互相促进

[单选题]班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、( )。

A. 权威管理
B. 目标管理
C. 综合管理
D. 交叉管理

[单选题]下列历史故事，与秦始皇有关的是( )。

A. 图穷匕见
B. 指鹿为马
C. 望梅止渴
D. 三顾茅庐

[单选题]心理发展与生理发展程度相当者是心理健康者，而心理发展落后于生理成熟程度则是不健康的，这种判断心理健康的依据是( )。

A. 统计常模
B. 主观感受
C. 生活适应
D. 心理成熟

[单选题]王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽总是自己拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于( )。

A. 场独立型
B. 冲动型
C. 沉思型
D. 场依存型

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