教育者和受教育者共同客体是( )。

【名词&注释】

解决问题(solving problems)、精心设计(careful design)、学校领导(school leaders)、兴趣小组(interest group)、任课教师(teachers who)、“一言堂”、大力支持(vigorous support)、积极思考(positive thinking)、一段时间(a period)、指导作用。

[单选题]教育者和受教育者共同客体是( )。

A. 教育目的
B. 教育方法
C. 教育手段
D. 教育内容

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学习资料：

[单选题]下列对平面几何中有关三角形性质的表述，不正确的是( )。

A. 等边三角形的三个角相等
B. 三角形两边之和大于第三边
C. 三角形内角和为1 80度
D. 直角三角形的两个锐角都是45度

[单选题]教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了( )。

A. 教育的科学属性
B. 教育的生产属性
C. 教育的社会属性
D. 教育的艺术属性

[多选题]选择教学方法的依据有哪些？（10分）

A. (1)教学目的和任务的要求。（2分）(2)课程性质和特点。（2分）(3)学生年龄特征。（2分）(4)教学时间、设备、条件。（2分）(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。(1分)(6)教学手段、教学环境等因素。（1分）

[单选题]大学四、六级英语考试属于一种( )。

A. 相对评价
B. 绝对评价
C. 定性评价
D. 个体内差异评价

[单选题]( )是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。

A. 道德认识
B. 道德感情
C. 道德意志
D. 道德行为

[单选题]( )阶段是教师关注学生的个别差异性。

A. 关注生存
B. 关注学生
C. 关注成绩
D. 关注发展

[多选题]材料：某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上的学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生的语文水平呢？针对这个问题，王老师设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，使阅读与研究、交流相结合：搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人分享同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学生的学习兴趣。方案提出以后，老师们都觉得不错。学校领导对此给予了大力支持^{(vigorous support)}，并选择了高一年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的试验。但这种教学方式要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。一段时间^{(a period)}下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个是“没想到”课堂秩序会那么好，进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个是“没想到”见效这么快，半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了提高，在期中考试中的语文成绩也明显提高。而且学生们都说喜欢这种上课方式。问题：结合基础教育课程改革，谈谈你对材料中语文阅读教学改革试验的看法。（18分）

A. (1)新课程改革强调教师角色的转变。我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，将学生变成单纯的知识容器，抑制了学生创造能力和实践能力的发展。材料中的语文阅读教学改革实验在教学过程中改变了教师的角色，教师由知识传授者变为引导者，引导学生在摄取知识的同时进行有目的地思考，这样做有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。(2)材料中的“语文课进阅览室”的活动在教学实践中让教师交出了学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考^{(positive thinking)}。“语文课进阅览室”的活动让学生在愉悦的情境中享受学习知识的快乐。(3)在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成了一个真正的“学习共同体”。(4)在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生了实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，营造了一种轻松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为学生创设了一个有利于获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到全面提高。

[单选题]下列选项中，与"教师"和"戏剧爱好者"两概念的关系一致的是( )。

A. "军人"和"军医"
B. "杨树"和"柳树"
C. "蛋糕"和"面包"
D. "作家"和"画家"

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