《爱弥儿》的作者是( )。

【名词&注释】

生理特点(physiological characteristics)、英雄人物(heroic figures)、先进典型(advanced model)、触类旁通(comprehend by analogy)、客观条件(objective condition)、《理想国》、物质文明(material civilization)、随机应变(improvise)、各种因素(various factors)、革命领袖(revolution leader)

[单选题]《爱弥儿》的作者是( )。

A. 赫尔巴特
B. 柏拉图
C. 苏格拉底
D. 卢梭

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学习资料：

[单选题]小红看到小兰的作文写得非常好，在放学时将其抄写过来，参加了学校的作文征文比赛，获得了500元，小红的做法主要侵犯了小兰的( )。

A. 隐私权
B. 财产权
C. 名誉权
D. 人身权

[单选题]"橘生淮南为橘，生于淮北为枳"，这句话反映了什么因素对个人发展的影响( )。

A. 成熟
B. 遗传
C. 教育
D. 环境

[单选题]个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变^(improvise)、触类旁通。这是发散思维的( )。

A. 流畅性
B. 变通性
C. 独创性
D. 特殊性

[单选题]影响问题解决的因素有很多，但决定问题能否有效解决的是( )。

A. 个体的智力水平
B. 个体的情绪状态
C. 定势和功能固着的影响
D. 已有的知识

[单选题]一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和( )。

A. 内化
B. 行为
C. 实行
D. 反馈

[单选题]运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的( )。

A. 引导法
B. 榜样法
C. 谈话法
D. 讨论法

[多选题]根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面案例片段。 在一堂音乐歌唱课上，学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》，某老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱的人声音色特点”。教师给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，又示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定。学生处于茫然中，教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。 要求： (1)对案例提出自己的判断。 (2)对教学过程客观评价。 (3)对案例提出教学建议。

A. 【参考答案】 (1)这个案例是一个问题案例。 (2)本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导入，从而引出本课的主题。但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，不过教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，不仅伤害了师生感情，而且影响了课堂教学。 (3)根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学磕绊，或是根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗？我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的吗？这样想通了，豁然中觉得天空有云飘过，步子也变得轻盈起来。

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