甲、乙、丙三个球，一个是红色，一个是蓝色，一个是黄色。丙比黄

【名词&注释】

陶渊明的诗、“学而优则仕”、高中语文课程标准、客观事物(objective things)、《短歌行》、优秀作品(excellent works)、反其道而行之、大航海时代(great navigation epoch)、《中小学教师职业道德规范》、维生素C缺乏症(vitamin c deficiency)

[单选题]甲、乙、丙三个球，一个是红色，一个是蓝色，一个是黄色。丙比黄色球大，甲和蓝色球不一样大，蓝色球比丙小。据此，可以推出( )。

A. 甲是红色，乙是蓝色，丙是黄色
B. 甲是蓝色，乙是黄色，丙是红色
C. 甲是黄色，乙是红色，丙是蓝色
D. 甲是黄色，乙是蓝色，丙是红色

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学习资料：

[单选题]五十多岁的胡老师又一次拒了学校要他参加暑期培训的安排，并说："我都快要退休了，还学什么！"这表明胡老师缺乏()。

A. 终身学习的理念
B. 热爱学生的情怀
C. 诲人不倦的品格
D. 严谨教学的精神

[单选题]小明有道数学题不会，他问过了班里的所有其他的同学，结果他得出：班里其他同学谁也不会这道数学题。上述小明的结论为假，以下判定可以确定为真的是( )。

A. 班里其他同学有的不会这道数学题
B. 班里其他同学有的会这道数学题
C. 班里其他同学没有人会这道数学题
D. 班里其他同学都会这道数学题

[单选题]在同一文档中进行不同的页面设置，必须用( )。

A. 分节
B. 分栏
C. 采用不同的显示方式
D. 分页

[单选题]"余音绕梁，三日不绝于耳"属于( )。

A. 形象记忆
B. 动作记忆
C. 情绪记忆
D. 逻辑记忆

[单选题]学生在看完《哈利·波特》系列丛书后，头脑中出现哈利·波特的形象属于( )。

A. 无意想象
B. 创造想象
C. 再造想象
D. 幻想

[单选题]某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响是( )。

A. 正迁移
B. 负迁移
C. 非特殊迁移
D. 特殊迁移

[单选题]( )是指出乎意料之外的事情所引起的情绪状态。

A. 心境
B. 应激
C. 激情
D. 情感

[多选题]阅读文本材料和具体要求，回答19~21题。陶渊明《归园田居》（其一）原文少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡呜桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。课文介绍本课文选自某版高中语文教材必修2第二单元第四课《诗三首》，另外两首诗为《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同单元另外三篇课文为《诗经》二首、《离骚》和《孔雀东南飞》。单元说明这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新。新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。学习这个单元，要注意反复吟味，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。《普通高中语文课程标准（实验）》相关要求在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。学生情况高一年级，班额50人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT。播放音频、视频文件，投影实物。 19.问题：根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）（20分） 20.选择其中一个具体的教学目标。设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分） 21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的［研讨与练习］。（25分）［研讨与练习］仔细品味下列陶渊明的诗句，说说它们在动词的使用上有什么共同特点。1.榆柳荫后檐，桃李罗堂前。（《归园田居（其一）》）2.有风自南，琴彼新苗。（《时运（其一）》）3.日暮天无云，春风扇微和。（《拟古（其七）》）4.蔼蔼堂前林，中夏贮清荫。（《和郭主薄（其一）》）5平畴交远风，良苗亦怀新。（《癸卯岁始春怀古田舍》）

A. 19.(1)教学目标知识与能力：①了解陶渊明相关的文学常识。②理解诗歌内容，赏析宁谧优美的田园风光，初步掌握诗歌鉴赏的方法。③背诵《归园田居（其一）》。过程与方法：①反复诵读中，品味语言，领悟诗歌宁静优美的意境。②通过小组合作探讨，分析陶诗富有表现力的语言特点。情感态度与价值观：感受作者的隐士情怀，领悟其人生志趣和人生境界。(2)设计依据教学目标的制定要符合课程标准的要求，通过教材分析和学情分析，制定了以上三维目标，具体依据如下：①课标分析《普通高中语文课程标准（实验）》明确要求学生“在阅读鉴赏中，了解诗歌体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，其次“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”，形成初步的诗歌鉴赏能力。②教材分析《归园田居》是高中语文教材必修2第二单元的一首诗歌，作者是东晋著名的文学家陶渊明，陶诗开创了“田园诗”一体，他的作品大多写退隐后的生活，这首诗最突出的是写景，从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，语言清新、质朴无华。表达作者农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情以及对自然和自由的热爱。③学情分析高一学生已经具备初步的诗歌鉴赏能力，而且初中阶段已学过陶渊明相关作品，但这首诗歌距离学生的生活相对久远，学生对于作者甘于贫困而悠然自乐的人生境界还不能真正的理解。针对这种情况，应引导学生诵读诗歌，品味语言，学习本诗的写作手法，也要初步了解诗歌所表达的思想感情，感受陶诗的魅力。 20.教学目标：情感态度与价值观目标《归园田居（其一）》教学设计教学过程：一、激趣导入多媒体展示图片，向学生讲述陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，激发学生的学习兴趣。二、整体感知1.学生自由诵读诗歌，初步感知诗歌的思想感情。（作者厌倦官场，向往自然、淳朴的田园生活）2.引导学生思考“归园田居”所包含的信息？题眼是哪个字？（“归”）三、赏析品鉴小组合作探究：为何而归？归向何处？归后生活怎样？引导学生思考，教师总结：1.归来原因：“性本爱丘山”“误落尘网中”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”说明了时间之长，痛苦之深。2.归向何处：归向田园。陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。3.归后生活：闲适、愉悦。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡呜桑树颠”这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光，由近及远，声色相调，浓淡相宜，描摹了诗人心中的桃源一一朴拙自然，宁静中又不失生机的乡村图景。四、主题升华有人说陶渊明的归隐是一种消极避世的态度，你是怎么认为的？教师引导总结。总结：古有“学而优则仕”之说，天下兴亡，匹夫有责。如果从这一角度看，陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下，陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后做出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛，具有积极意义。五、小结作业学生齐读诗歌，再次领悟诗人的田园情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。要求学生课下再阅读陶渊明《归园田居》的其他组诗。 21.活动主题：品“陶诗”风采活动方式：小组讨论，合作探究活动过程：一、多媒体展示诗句，学生大声诵读。教师强调字音、停顿、节奏。二、教师解析诗句“榆柳荫后檐”，“荫”字是名词活用作动词，“遮蔽”的意思，这里运用拟人手法，好像“榆柳”们自觉主动地把阴凉“遮蔽”在“后檐”似的。“桃李罗堂前”的“罗”字本为动词，“排列、陈列”的意思。“荫”“罗”两字。不仅用字准确，而且化无情为有情，突出了回归田园生活的可爱可亲。三、前后四人为一小组，围绕上述的学习方法，小组成员之间讨论修正，注意思考诗句中动词的用法。讨论期间，教师巡视并指导后，请小组代表分享讨论结果。四、小组分享答案后，教师及时评价，并总结强调：“有风自南，翼彼新苗。”中的“翼”名词用作动词，“扇动”的意思。全甸意为“那微微的南风温存地抚爱着幼嫩的禾苗，使那新苗像小鸟儿扇动着翅膀一样活泼可爱。”这样，就把禾苗鲜活的生命描写得栩栩知生，更加形象。“春风扇微和”中的“扇”是人的动作行为，这里用来写风，使用了拟人的修辞手法，显得春风似乎对人特别有情，情态显得极为融洽。“中夏贮清荫”中的“贮”字是“藏、留”的意思。清幽凉爽的林荫好像是可以贮存了凉意，化无形为有形，化抽象为形象，把清幽凉爽的树荫写得具体可感。“平畴交远风”中的“交”是“通”的意思，“交会，互通有无”。本是远风吹拂平畴，诗人却偏不这样写，而是反其道而行之，仿佛“平畴”与“远风”在某个特定的时节里相交。一个“交”字写出了一种飞扬灵动之感。五、初步引导学生掌握通过分析关键字眼，赏析诗歌的鉴赏手法。请学生再次朗读“研讨与练习”中的诗句。感受陶渊明用字的新颖、精准。请学生课下可以自主赏析品读，加深理解。

[单选题]大航海时代^{(great navigation epoch)}，长期在海上航行的水手经常得坏血病，有些水手上岸后吃些柑橘、蔬菜，坏血病就痊愈了。科学家研究发现，果蔬中存在着一种可治愈坏血病的物质。该物质是

A. 叶酸
B. 维生素
C. 谷氨酸
D. 维生素

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