某学校新来了三位年轻老师，蔡老师、朱老师、孙老师，他们每人分

【名词&注释】

严格要求(strict demands)、英语老师(english teacher)、治安处罚(public security penalty)、个别差异(individual differences)、构成犯罪(a crime)、人格尊严权(right of personal dignity)、不公开审理(heard in private session)、屡教不改、提供条件(provide conditions)、胜读十年书

[单选题]某学校新来了三位年轻老师，蔡老师、朱老师、孙老师，他们每人分别教生物、物理、英语、政治、历史和数学六科中的两科课程。其中，三个人有以下关系：①物理老师和政治老师是邻居；②蔡老师在三人中年龄最小；③孙老师、生物老师和政治老师三人经常一起从学校回家；④生物老师比数学老师年龄要大些；⑤在双休日，英语老师、数学老师和蔡老师三人经常一起打排球。根据以上条件，可以推出朱老师教( )。

A. 历史和生物
B. 物理和数学
C. 英语和生物
D. 政治和数学

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学习资料：

[单选题]李老师是初二三班班主任，他一直强调教育要从小抓起，常常对屡教不改的小明同学实行体罚，督促其学习。以下表述正确的是( )。

A. 李老师依法实施指导评价权
B. 李老师因材施教，遵循尊重学生与严格要求相结合的教学原则
C. 小明虽有错在前，但人身权受到了侵犯
D. 学校可依法将小明同学送至专门学校继续接受教育

[单选题]关于《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，下列( )说法正确。

A. 对于未满十八周岁的未成年犯罪的案件，不公开审理^{(heard in private session)}
B. 对执行刑罚的未成年人与成年人应当分别关押、集中教育
C. 对未成年人出售暴力、色情等内容的读物的，没收读物，由政府有关部门处以刑罚
D. 教唆未成年人犯罪的，处以罚款 五十六条规定：唆、胁迫、引诱未成年人实施本法规定的不良行为、严重不良行为，或者为未成年人实施不良行为、严重不良行为提供条件^{(provide conditions)}，构成违反治安管理行为的，由公安机关依法予以治安处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

[单选题]"听君一席话，胜读十年书"指的是( )。

A. 广义的教育现象
B. 狭义的教育现象
C. 既是广义的教育现象又是狭义的教育现象
D. 学校是近代教育以后才出现的

[单选题]我国的主要教学组织形式是( )。

A. 个别教学
B. 班级授课制
C. 现场教学
D. 启发式教学

[单选题]对于先进生的教育管理工作，班主任需要注意的要点不包括( )。

A. 减少激励，增加挫折
B. 消除嫉妒，公平竞争
C. 严格要求，防止自满
D. 发挥优势，全班进步

[单选题]课外活动和课堂教学的共同之处在于他们都是( )。

A. 有目的、有组织、有计划的
B. 师生共同参与的
C. 在学校里进行的
D. 学生自愿参加的

[多选题]新课程改革要求在信息技术课堂中让学生尽可能地多动手操作，但我们观察到有些信息技术教师很少能做到这点，基本还是以教师讲解、演示为主，请分析造成这一现象的原因及其解决对策。

A. 【参考答案】 原因： (1)教师对学生不放心，缺乏信心，老怕学生不会，因此教学总是以教师讲解、演示为主，学生的动手操作时间少。 (2)教师备课功夫下得不够。没有认真地钻研教材和教法，因此，课堂上就不敢放手让学生去做，因为没有组织和引导，放手了学生就会“放羊”。 对策：课堂上要放手让学生动手操作，其实是教师自信的一种表现。这种自信来源于教师对大纲和教材的把握.来自于对学生和教法的了解。 (1)因材施教、分层教学，增强让学生动手的信心。针对初中生动手能力发展水平的个别差异，实行“分层教学”策略。在备课时必须充分考虑到不同层次学生的动手能力的差异，根据学生动手能力的现实发展水平，提出与目标相匹配的易、中、难三个档次的教学要求。这样可以克服教学中优等生因“吃不饱”无事可做、后进生因“吃不了”无法动手的现象。 (2)采取“任务驱动式”教学有利于学生动手操作，让学生在操作中掌握知识和技能、达成教学目标，完成任务。“任务驱动式”教学的关键在于驱动，即任务的设置要能让学生乐于接受，乐于动手去实施并最终完成。这就要求合理创设问题情境，科学构建问题阶梯。 (3)开展小组合作式的“合作学习”模式，有利于培养学生的动手能力。利用学生的“从众心理”和“团队精神”的力量，发动小组成员各自承担任务并努力实施，最后通过协作完成任务。这种模式对于不愿意动手或不敢动手的学生，有内在的动力和压力。通过一段时间的训练，可以极大地提高学生动手操作的能力。

[单选题]小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现属于( )。

A. 强迫恐惧
B. 强迫焦虑
C. 强迫观念
D. 强迫行为

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