新课程背景下教师角色应发生哪些转变？（4分）

【名词&注释】

品德教育(moral education)、业务水平(professional level)、园林建筑(garden architecture)、主导作用(leading role)、联系实际(connection with concrete work)、循循善诱、短时记忆(short-term memory)、高中语文课程标准、源远流长(long standing)、人格尊严权(right of personal dignity)

[多选题]新课程背景下教师角色应发生哪些转变？（4分）

A. (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者：(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者：(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

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学习资料：

[单选题]中学教师夏某安排成绩比较落后的两名同学考试时间上自习。教师夏某的做法( )

A. 合法，教师正确履行了提高业务水平的义务
B. 合法，教师有权安排学生的学习
C. 不合法，侵犯了学生的人格尊严权^{(right of personal dignity)}
D. 不合法，侵犯了学生的受教育权

[单选题]提出"百科全书"的教学内容观，并首次将学前教育纳入学制的西方著名教育学家是( )。

A. 卢梭
B. 昆体良
C. 夸美纽斯
D. 裴斯泰洛齐

[单选题]由政府部门制定的、反映国家在一定时期内对各学段各学科统一要求的指令性文件是( )。

A. 教材
B. 课程标准
C. 教师参考书
D. 教育改革发展纲要

[单选题]长时记忆和短时记忆^{(short-term memory)}在储存时间上的划分界限是1小时。( )A.正确B.错误

A. B

[单选题]在学习中利用列提纲等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构，这种学习策略属于( )。

A. 精细加工策略
B. 组织策略
C. 元认知策略
D. 阅读理解策略

[多选题]对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务。( )

A. ×

[多选题]案例：阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），完成16题。师：《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢？今天就请大家仔细阅读文本，说说自己的发现。生：课文中有一句：“丫鬟进来笑道：‘宝玉来了’。”贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。师：你能勇于提出自己的见解，很好！对这个问题，大家怎么看？生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。师：说得好！宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥……挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢？（掌声）师：你善于发现，探异求新，不简单！刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔细想想，也许会有更精彩的发现。生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是暴发户，这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！“半旧”这个形容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不过，能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡！请继续给名著指“瑕”。师：本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们感受到了经典作品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道：“曹雪芹是个惊人的天才.他仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。他是大文豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。这样一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说，无怪乎有人将它比作‘百科全书’。”希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》，将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名“红学”专家。 16.问题：(1)请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。（10分） (2)请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。（10分）

A. 16.实录中教师的做法是值得提倡的。①学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。实录中教师充分考虑到了高中学生求知欲强的心理特点，并正确分析课文本身遣词用句的特殊性，将两者有机结合，以问题导入激发学生的好奇心，提出“《林黛玉进贾府》这块美玉是否有‘瑕疵’呢？”的问题，启发学生对课本内容发热推敲，引导学生对课文内容的思考。在接下来的整个课堂分析过程中，教师充分尊重学生的主体地位，更多地扮演引导者的角色，向学生提出问题或让学生自主发现问题，在课堂教学中起主导作用，这既促进了学生思维创新性与开放性的发展，也保证了学生学习的积极性。②阅读是学生的个性化行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深文本的理解和体验。实录中教师充分认可学生的回答，并对学生的所有回答做出了恰当且不同方式的积极评价，如“你能勇于提出自己的见解，很好！”“你善于发现，探异求新，不简单！”等评语，有助于全体学生在这样被鼓励的氛围中积极思考。③该教师提倡多角度的.有创意的阅读，注重发展学生探究性阅读和创造性阅读的能力，帮助学生提高阅读质量。实录中教师在课程开始之前，即提出“《林黛玉进贾府》这块美玉是否有‘瑕疵’呢？”的问题启发学生，鼓励学生“说说自己的发现”：在听到同学们的回答之后又针对学生的回答，设问提示学生是否有其他看法。教师通过这一方式，发散了学生思维，让学生在阅读与探究的过程中去不断创新与发现问题。④在探究性学习中，问题是学习的出发点。优质的、符合学情的问题能够诱发求知欲，能够激起学生阅读课文的欲望；学生在问题的引导下，通过自主分析、感悟作品，得出对作品的独特理解，有助于其语文素养的全面提高。实录中教师鼓励学生勇敢的质疑，学生提出问题之后，又做到逐步引导，循循善诱。从浅显的称呼问题“宝玉”一一“宝二爷”，再到小说细节靠背坐褥“半旧”，最后让学生围绕这一问题，各抒己见，得出贾府世代富贵的现状以及其日后必将没落的暗示。 (2).实录中教师引用周汝昌先生的评价是为了进一步加深学生对《红楼梦》的兴趣。《普通高中语文课程标准（实验）》感受与鉴赏目标指出，要让学生通过阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力与审美力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化博大精深、源远流长^{(long standing)}，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。实录中课堂结尾处，学生对《红楼梦》有了初步认识之后，教师引用红学大家周汝昌先生对曹雪芹及《红楼梦》的评价，不仅更进一步展示出曹雪芹的学识渊博与《红楼梦》的包罗万象，引起爱好不同、关注点不同的学生对这部巨著的共同的兴趣，更是帮助学生初步认识和发现了语文学习的潜能与倾向，开阔了学生的视野，达到了教学的目的。

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