某教师阅读完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对语文课

【名词&注释】

发现问题、标准答案(standard answer)、阅读课文(reading material)、语文课程设计、邓小平理论和"三个代表"重要思想、中国特色社会主义共同理想、贯彻落实科学发展观、义务教育语文课程标准、取得了较好(achieves better)、言之有理(make sense)

[单选题]某教师阅读完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对语文课程设计的思路的重点内容进行了总结，其中错误的一项是（）。

A. 以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本
B. 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字应用的实践
C. 课程目标九年一贯分块设计，具有阶段特色，各学段又互相联系，螺旋上升，最终全面达成目标
D. 学段目标与内容从"识字与写字""阅读""写作""口语交际"四个方面提出要求

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学习资料：

[单选题]阅读《木兰诗》的教学实录（节选），按要求答题。师：伙伴在遇到花木兰女装出现时言行神态如何？生：“火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”师：找得非常好，下面我请几位同学来表演一下。（陆续叫的几个同学都没把伙伴那吃惊的神态表演出来）生：老师给我们表演一下吧！教师课前并无相关准备，一时显得比较尴尬，学生们开始窃窃私语起来。但这位教师并没有拒绝，而是迅速调整状态，接着便进入角色，用吃惊的神态表演：“啊，你是女人……”表演完后，学生给予了老师热烈的掌声对上述教学实录的评价，不正确的是（）。

A. 教师精心备好的一节课，结果却因出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象.教学效果不尽如人意
B. 教师富有应变能力和教学机智，能够应对偶然事件，保证教学过程的顺利进行
C. 课堂教育教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，这节课出现的问题主要体现在教师对学生所提问题的预见不充分
D. 对于课堂突发事件的处理，能够很好地检验一个教师的基本素质和各方面能力

[单选题]教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。

A. 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B. 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C. 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理^{(make sense)}就可以鼓励
D. 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解

[单选题]教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法，以下分析不恰当的是（）。

A. 请同学复述，可以有效检查学生听的认真程度
B. 教师的这种做法可以锻炼学生的语言表达能力
C. 在汉语言的语言环境下，让学生复述显得多此一举
D. 课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来

[单选题]在某版本的语文教材中《从百草园到三味书屋》一课的课下注释中提到了鲁迅的相关介绍，这属于（）。

A. 知识系统
B. 助读系统
C. 补充系统
D. 作业系统

[单选题]某教材《敬畏自然》一课有这样的练习题：一、反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏自己”？二、本文多处运用反问，例如“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把他们变换成陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。对上述练习题的设计意图分析不正确的是（）。

A. 问题有助于理清文章行文思路
B. 有效地实现了读与写的结合
C. 加强了对反问修辞表达效果的理解
D. 关注对语言的品味和探究

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程理念作出了明确规定，下列理解不恰当的是（）。

A. 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法
B. 语文课程应注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用.突出中国特色社会主义共同理想
C. 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展
D. 拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，但不可跨学科学习

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对这一理念的理解不正确的是（）。

A. 自主学习学生有明确的学习目标，对学习的内容与过程有自觉的意识与反应
B. 合作学习学生在学习群体中，有明确的责任分工，进行互助性学习，整个过程不需要老师的参与
C. 探究学习是学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式
D. 这种学习方式注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展

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