幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（

【名词&注释】

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[单选题]幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（ ）。

A. 表演游戏
B. 结构游戏
C. 角色游戏
D. 规则游戏

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学习资料：

[单选题]我国第一部记事详备的编年体史书( )。

A. 《国语》
B. 《左传》
C. 《离骚》
D. 《春秋》

[单选题]王老师得知红红偷拿了同伴的玩具，没有当着全体幼儿的面批评红红，而是把红红叫到办公室耐心引导。王老师的做法( )。

A. 正确，幼儿需要赏识
B. 不正确，幼儿是有个性的人
C. 正确，幼儿需要尊重
D. 不正确，幼儿是有发展潜能的人

[多选题]婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些？

A. 婴幼儿调节负面情绪的主要策略：(1)自我说服法（说服法）在孩子哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子是不哭的。”孩子起先是边说边哭，以后渐渐地就不会哭了。(2)合理想象（想象法）遇到困难或挫折而伤心时，想象自己是“大姐姐”“大哥哥”“男子汉”或某个喜欢的英雄人物，以此来安慰自己，调整负面情绪。(3)合理宣泄幼儿在需求无法得到满足或遇到不高兴的事情时，都会试图采用哭闹、发脾气等方式来解决问题。但当问题依然无法解决时，这种负性情绪会愈演愈烈。这种时候，我们不能要求幼儿压抑、控制消极情绪，而是帮助他们学会选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。(4)替代活动替代活动是指婴幼儿把注意从引发负面情绪的情境和刺激中转移到其他活动上，并且积极主动地投入到其他的可观察可操作的活动中。(5)问题解决问题解决是指婴幼儿可以积极面对问题，通过自身的力量，使用一切可能的适应性手段和方法解决问题、摆脱困境。问题解决之后，负面情绪自然消除。(6)寻求安慰寻求安慰是指婴幼儿在面临问题、挫折情境的时候，主动寻求他人的安慰和帮助。(7)认知重建认知重建是指婴幼儿可以用一个积极的角度和态度去看待消极的问题。这是一种具有积极意义的情绪调节策略，与其他策略相比，也更为复杂和高级，婴幼儿运用得较少。

[多选题]简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。

A. 观察游戏是教师将前期的准备工作与后续的游戏介入连接起来的桥梁。观察应侧重于游戏与幼儿间的关系、角色与材料间的关系、游戏持续的时间、幼儿对游戏的态度、幼儿的言语及行为表现、幼儿的社会交往能力等。教师通过观察，可以了解游戏时间与游戏材料是否合适，游戏地点是否合适，幼儿是否具备相应的经验等。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。对于不同年龄段的幼儿，观察要点也有所不同。(1)小班观察要点：幼儿是否知道自己扮演的角色，是否能够模仿角色进行游戏，是否能在教师的指导下遵守规则、爱护玩具。目的：注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中学会独立。(2)中班观察要点：游戏内容和游戏情节是否丰富，游戏主题是否稳定；是否愿意尝试所有的游戏主题，幼儿有没有与别人交往的愿望，是否具备交往的技能，是否与同伴发生纠纷及发生纠纷的原因，是否有角色意识和角色归属感。目的：指导幼儿学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，引导幼儿在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。(3)大班观察要点：游戏主题能否反映生活经验和人际关系；幼儿是否能合理地按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否提高。目的：培养幼儿的独立性，鼓励幼儿在游戏中的创造性；通过讲评让幼儿相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。

[单选题]制定班级幼儿生活常规的主要目的是( )。

A. 帮助幼儿学会自我管理
B. 便于教师管理
C. 让幼儿学会服从
D. 维持纪律

[单选题]放学后，教师李某让小强留校补写作业。李某因临时有事离开，将小强单独反锁在办公室直至半夜，李某的行为( )。

A. 合法，教师有批评教育学生的权利
B. 不合法，李某侵犯了小强的人格权
C. 合法，教师具有督促学生完成作业的义务
D. 不合法，李某侵犯了小强的人身自由权

[多选题]张老师带着孩子做这个模仿游戏，很受欢迎。有一天孩子对老师说："老师，我不想跟你那样做，我想和你做得不一样！"老师说好，老师拍手，她跺脚，老师扮小花猫，她学大老虎。好多小朋友和老师说："老师，我们也想做不一样的动作。"老师说好，游戏重新开始，孩子们做得特别认真。他们做了很多平时没有做过的动作。老师发现规则改变后更吸引孩子注意力。孩子们的反应能力、想象力和创造力都发展了。 从儿童观角度，解析张老师的教育行为。

A. 体现了张老师"育人为本"和"全面发展"的儿童观。 (1)尊重儿童，关注个体差异。张老师在尊重儿童的基础上，关注到儿童的个体差异对儿童活动的需求。当一个孩子对老师说，想换一种方式做游戏时，老师并没有制止或是批评儿童，而是同意儿童的提议，与儿童换角色来表演。这体现出张老师尊重儿童的人格，平等对待儿童，培养儿童的求知欲和学习的积极性，发散儿童的思维能力并提高儿童的动作协调能力。以适当的教学活动，促进儿童身心健康发展。 (2)平等对待儿童，促进儿童人格发展。当一个儿童提出改变游戏规则，很多小朋友都效仿时，张老师欣然同意，体现出张老师平等对待儿童，尊重儿童人格。张老是促进儿童富有个性、自主的人格发展，实质上是为儿童一生打下了坚实的基础。张老师采取恰当的方法组织儿童活动，促进儿童在愉快的活动中得到身心健康的成长，使儿童在玩中学，学中玩的同时，发展他们艺术的想象力、创造力，促进其健全人格的形成。 (3)挖掘儿童潜能，促进儿童全面发展。当游戏规则改变后，为吸引儿童的注意力，儿童做了很多平时没有做过的动作，发展了儿童的反应能力、想象力和创造力，使得儿童智力得以进一步提高。轻松的教学活动为儿童带来欢乐的同时，使其感受美的存在，满足了儿童全面发展需要。

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