下列命题,不正确的是( )。

【名词&注释】

发现问题、教无定法(teaching without fixed ways)、有所创造、融为一体、思想观点(thoughts and viewpoints)、条理清晰、密切关系(close relationship)、发生变化、积极思考(positive thinking)、兴趣盎然

[单选题]下列命题,不正确的是( )。

A. 没有无行动的研究,也没有无研究的行动
B. 教学有法,教无定法
C. 教师即研究者
D. 教师只是知识的使用者而非知识的生产者

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学习资料：

[单选题]从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的经验为基础,以各种不同形式的一系列活动组成的课程是( )。

A. 活动课程
B. 综合课程
C. 学科课程
D. 分科课程

[单选题]人会受到与任务无关刺激的干扰导致注意偏离当前进行的活动，这种注意现象是( )。

A. 注意的起伏
B. 分心
C. 注意分配
D. 注意转移

[单选题]数学教师在教应用题时一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是使学生( )。

A. 牢记住题目内容
B. 很好地完成对心理问题的表征
C. 有效地监控解题过程
D. 熟练地使用计算技能

[单选题]在态度和品德的形成过程中,对榜样的模仿属于( )阶段。

A. 依从
B. 认同
C. 同化
D. 内化 一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。A项,依从是态度和品德形成的第一阶段,依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性,随情境的变化而变化。行为受外界的压力,而不是内在的需要。C项,同化是指有机体面对一个新的刺激情景时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。D项,内化是态度和品德形成的第三阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。

[单选题]课堂中的"开场白"是指( )。

A. 提问
B. 讲授
C. 导入
D. 小结

[单选题]通过平行四边形的判断训练，学生对长方形面积的判断的成绩提高，而对三角形、圆形、不规则图形的判断的成绩没有提高。可用于解释这种现象的迁移理论是( )。

A. 形式训练说
B. 共同要素说
C. 概括化理论
D. 学习定势说

[多选题]材料： 　　在学习了圆柱的体积计算方法后，王老师出示了这样一个问题：如何测量一个啤酒瓶的容积？看谁的计算方法多。结果只有寥寥几个学生举手回答，而且仅仅使用了一种方法。王老师认真地进行反思，认为上述问题可能是学生没有亲身体验造成的，学生仅仅把这个问题当成一道习题来解答。怎样才能激起学生的学习情感而有所创造呢？王老师布置学生带来啤酒瓶，准备好水，让学生独立研究，再进行小组合作。学生们兴趣盎然，除了几种常规的方法外，还创造性地探索出几种方法： 　　同学甲：把啤酒瓶装满水后，再把水倒进量水杯就可以测量出来了。 　　同学乙：先在啤酒瓶中装满半瓶水，测量啤酒瓶的底面直径与水的高度后，计算出水的体积，然后把瓶口堵上，将啤酒瓶倒过来，计算啤酒瓶中空气的体积，空气的体积加上水的体积就是这个啤酒瓶的容积。 　　问题： 　　(1)上述材料中教师采取了哪些教学方法？（8分） 　　(2)请结合上述材料谈谈教师在学生学习方式转变中起的作用及如何发挥这种作用。（12分）

A. 【参考答案】 (1)材料中教师采取了如下两种方法。 ①实验法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象发生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。学生在教师的指导下，通过使用啤酒瓶和水，进行观察、测量和分析，从而获得求容积的方法，体现了实验法。 ②发现法。发现法又称研究法、探索法，是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识和问题的方法。也就是说，学生在学习概念和原理时，教师不进行全部的讲解，而只是给他们一些事实（事例）和问题，让学生自己积极思考^{(positive thinking)}、独立探究，自行发现问题，提出并掌握解决问题的具体方法。学生在教师的引导下，独立研究、主动进行探索，体现了发现法。 (2)在上述材料中，教师在学生学习方式转变中起促进作用。该教师在认真反思之后转变了教学思路，从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变，对学生的学习方式产生了重要的影响。 新课程改革要求教师应该是学生学习的促进者。教师应该提高自身素质、更新观念、转变角色，教学行为也应产生相应的变化。在对待师生关系上，要尊重、赞赏学生；在对待教学关系上，要帮助、引导学生；在对待自我上，要多进行反思。在整个教学过程中，教师应创设启发诱导的环境，提供材料、线索，引导学生观察、思考，使学生通过自己的活动去探索、发现知识。在此过程中，培养学生的科学精神和实践能力，实现从“以教育者为中心”到“以学习者为中心”的转变。在教学过程中，教师要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征。同时，教师也要掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。

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