在中国教育史上，提倡问难与距师并主张学知与闻见，思考与求是的

【名词&注释】

元认知策略(meta-cognitive strategies)、人的全面发展(all-round development of people)、物质条件(material conditions)、解决问题、、教育与生产劳动相结合(combination of education with productiv ...)、不可控因素(uncontrollable factors)、传道授业解惑、人的劣根性、总结性测验、金田起义

[单选题]在中国教育史上，提倡问难与距师并主张学知与闻见，思考与求是的教育家是( )。

A. 墨翟
B. 孟轲
C. 王充
D. 韩愈

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学习资料：

[单选题]实现人的全面发展的唯一方法是( )。

A. 促进学生身心统一协调发展
B. 让每个学生自由发展
C. 教育与生产劳动相结合
D. 为学生提供全面的物质条件

[单选题]我国中小学普遍实行的学科课程是( )表现。

A. 课程即知识
B. 课程即经验
C. 课程即活动
D. 课程即原因

[单选题]为了分班、分组的目的所进行的测验是( )。

A. 形成性测验
B. 诊断性测验
C. 总结性测验
D. 安置性测验

[单选题]老师要注意培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要归因于( )。

A. 内部稳定因素
B. 内部可控因素
C. 内部不可控因素
D. 外部可控因素

[单选题]元认知策略一般不包括( )。

A. 计划策略
B. 监控策略
C. 调节策略
D. 复述策略

[单选题]小丽在学习时，为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常常对其赋予意义，使记忆过程牢固，小丽使用的学习策略是( )。

A. 复述策略
B. 精细加工策略
C. 组织策略
D. 计划策略

[单选题]马克思在1862年指出：“显然，太平军就是中国人的幻想所描绘的那个魔鬼的（化身）。但是，只有在中国才能有这类魔鬼。这类魔鬼是停滞的社会生活的产物。”著名的历史学家苏双碧指出：“洪秀全则在建都南京之后，仍然依赖拜上帝教，教权就成了争权夺利的工具。金田起义前，出于革命斗争形势的需要，杨秀清代天父下凡，援救了革命，洪秀全只好加以承认。由于王权和神权并行，神权实际上又高于王权，而神权又落在大臣杨秀清手中，这就必然造成洪秀全和杨秀清的矛盾，而这两人的矛盾又必然要延伸到其他大臣之中。”由此可以看出马克思和苏双碧（ ）。

A. 洞察中国人的劣根性
B. 不了解中国情况
C. 认识到了中国农民阶级的局限性，农民起义缺乏科学理论武器的指导
D. 准确认识了中国革命的特点，深知农民阶级不是中国民主革命的主力军

[单选题]于老师在布置物理作业时，只出了一道题，但要求学生用五种以上的方法解答该题。这说明于老师重视培养学生的( )。

A. 聚合思维
B. 发散思维
C. 动作思维
D. 常规思维

[单选题]沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是( )。

A. 环境
B. 生理
C. 刺激
D. 认知

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