教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当(

【名词&注释】

特殊教育(special education)、知识结构(knowledge structure)、课程内容(curriculum content)、基本要求(basic requirements)、工作记忆(working memory)、教育问题(education problem)、内在联系(internal relations)、劳动教养(reeducation through labor)、学习材料(learning materials)、“课程目标”

[单选题]教师对解除收容教育，劳动教养^{(reeducation through labor)}后回校复学的未成年学生，应当( )。

A. 限制其与其他同学接触
B. 限制其使用学校的设施
C. 按其以往表现评价品行
D. 允许参加学校各项活动

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学习资料：

[单选题]"并非只有上大学才能成才。"与这一判断等值的是( )。

A. 不上大学就不能成才
B. 不上大学但也能成才
C. 如果上大学，就能成才
D. 并非如果不成才就是没上大学

[单选题]世界上最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的( )。

A. 《孟子》
B. 《论语》
C. 《庄子》
D. 《学记》

[单选题]对人的身心发展来说，学校教育是哪种环境？( )

A. 宏观的
B. 间接的
C. 一般的
D. 特殊的

[单选题]创造性与智力的关系是( )。①低创造性的智商水平一定很低②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高创造性④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性

A. ①②
B. ⑧④
C. ①⑧
D. ②④

[单选题]整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系^{(internal relations)}，形成新的知识结构的策略属于( )。

A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 复述策略
D. 元认知策略

[多选题]简述新历史课程标准的结构。

A. 本轮课程改革所推出的国家课程标准在结构上主要包括五个部分的内容：第一部分为“前言”：结合目前的课程改革，根据历史课程的特点和要求，阐述课程的性质、课程基本理念、总体设计思路；第二部分为“课程目标”：根据新一轮课程改革转变课程功能的要求，从知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个维度，确定历史课程的总目标与学段目标；第三部分为“内容标准”：在大致划定历史课程内容范围和框架的基础上，用明确的行为动词表述学习目标和学习结果（学生所应达到的学习程度的基本要求）；第四部为“实施建议”：为确保达到课程目标和内容标准而提出的课程实施建议，包括教与学的建议、评价建议、课程资源开发与利用、教材编写建议等；第五部分为“附录”：历史课程的有关附件，如教学活动案例、行为动词用法一览表等。

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