健康教育评价中效应评价的内容不包括下列哪项（）

【名词&注释】

健康状况(health status)、门诊患者(outpatients)、精神紧张(psychentonia)、生活方式(life style)、主要内容(main contents)、专题小组讨论(focus group discussion)、医疗保健服务(medical care service)、健康教育计划(health education plan)、服务周到(provide good service)、接受批评(reception criticism)

[单选题]健康教育评价中效应评价的内容不包括下列哪项（）

A. 倾向因素
B. 促成因素
C. 危险因素
D. 强化因素
E. 健康相关行为

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[单选题]周某，女，35岁，因急性胰腺炎入院，患者精神紧张、焦虑，值班护士在实施入院护理时，不恰当的护理措施为（）

A. 热情接待，为患者提供舒适环境
B. 服务周到^{(provide good service)}，使患者放心
C. 认真倾听其诉说，科学地指导
D. 患者的任何需求，及时满足，让患者安心
E. 耐心安慰，减轻焦虑

[单选题]对人际传播中有关谈话的技巧描述不正确的是（）

A. 一次谈话可以尽可能多地涉及多个主题
B. 重点内容应适当重复
C. 谈话的速度要适中
D. 在谈话过程中可以适当停顿，以给对象思考、提问的机会
E. 注意对方的反馈

[单选题]关于健康教育评价的描述，以下错误的是（）

A. 形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等
B. 过程评价起始于健康教育计划^{(health education plan)}实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程
C. 效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据
D. 结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化
E. 总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括

[单选题]随诊教育是指（）

A. 针对到医院接受医疗保健服务^{(medical care service)}的患者个体及其家属所实施的有目的、有计划，有系统的健康教育活动
B. 在患者候诊期间，针对候诊知识及该科的常见性疾病的防治所进行的健康教育
C. 在诊疗过程中，医护人员根据病情对患者进行的口头教育和指导
D. 医护人员对门诊患者或家属提出的有关疾病与健康的问题进行解答
E. 在诊疗过程中，以医嘱的形式对病人的行为和生活方式给予指导

[单选题]在交谈中，小王以关注的眼神注视患者，表示在专心倾听对方的话，小王的交流行为属非语言交流中的（）

A. 肯定性反馈
B. 否定性反馈
C. 模糊性反馈
D. 动态体语
E. 仪表形象

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