在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论

【名词&注释】

数学教师(mathematics teacher)、因材施教、因势利导、专业人员(professional)、问题表征(problem representation)、妥善处理(careful and skillful handling)、首因效应(primary effect)、操作性条件反射(operant)、经典条件反射(classical conditioning)、社会生产力发展水平(development level of social productivit ...)

[单选题]在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是( )。

A. 因势利导，鼓励学生课后探究
B. 及时干预，强行制止学生争论
C. 暂停教学，即时请教专业人员
D. 不加干预，让学生继续争论

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学习资料：

[单选题]在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展，这说明教育具有( )。

A. 全面性
B. 阶段性
C. 独立性
D. 片面性

[多选题]社会生产力发展水平^{(development level of social productivit)}制约着教育的发展，教育的发展又反过来决定社会生产力的发展，二者相互作用。( )

A. ×

[单选题]数学教师在教应用题时一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是使学生( )。

A. 牢记住题目内容
B. 很好地完成对心理问题的表征
C. 有效地监控解题过程
D. 熟练地使用计算技能

[单选题]经典条件反射^{(classical conditioning)}的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。( )A.正确B.错误

A. B

[单选题]人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据的是( )。

A. 首因效应^{(primary effect)}
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 刻板效应

[多选题]简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。

A. 弗洛伊德认为，人在不同的年龄，性的能量——“力比多”会投向身体的不同部位，口腔、肛门、生殖器等相继成为快乐与兴奋的中心。以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展（人格发展）划分为五个阶段。(1)口唇期（零岁至十八个月）。这个时期的婴儿主要通过吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔刺激获得食物和快感。口唇、舌是这一时期“力比多”最集中的区域，也是性敏感区。(2)肛门期（十八个月至三岁）。这个时期儿童的“力比多”集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。(3)性器期（三岁至六岁）。这个时期儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，阴茎或阴蒂成为重要的性敏感区。(4)潜伏期（六岁至十二岁）。潜伏期又称“同性期”，此阶段最大的特点是儿童对性缺乏兴趣，处于一个“性”中立的时期，男女界限分明，甚至互不往来，直到青春期这种现象才有所转变。(5)生殖期（十二至十七八岁）。这一时期又称“异性期”。个体进入青春期后，生理上出现第二性征，心理下开始对异性感兴趣，并且开始关注自身形象，对自己的外貌、服饰、行为表现等开始变得特别敏感。、

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