通过各种实践活动训练和培养受教育者优良思想品德的德育方法是（

【名词&注释】

弗洛伊德(freud)、社会秩序(social order)、法制教育、人格结构(personality structure)、社会主义制度(socialist system)、党的基本路线(the basic line of the party)、代表人物(representative)、“好孩子”、和谐一致、人与人之间的和谐(interpersonal harmonious)

[单选题]通过各种实践活动训练和培养受教育者优良思想品德的德育方法是（）

A. A．说服教育法
B. 榜样示范法
C. C．情感陶冶法
D. 实际锻炼法

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学习资料：

[单选题]外在的德育影响不能自动生成为学生的品德，必须通过学生主动地选择，才能内化为学生内在的品德。促进外在的德育影响转化为学生自身品德的基础是（）

A. 道德影响
B. 道德陶冶
C. 道德学习
D. 道德活动

[单选题]我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等，属于（）

A. 思想教育的范畴
B. 政治教育的范畴
C. 道德教育的范畴
D. 法制教育的范畴

[单选题]道德教育的认知发展理论的代表人物^{(representative)}是（）

A. 弗洛伊德
B. 柯尔伯格
C. 班杜拉
D. 杜威

[单选题]在弗洛伊德的人格结构中，最原始的、天生的无意识结构部分是（）

A. 本我
B. 自我
C. 超我
D. 无我

[单选题]德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式，这体现了德育过程的（）

A. 计划性
B. 正面性
C. 复杂性
D. 多端性

[单选题]“我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。”它的提出者是（）

A. 杜威
B. 赫尔巴特
C. 马卡连柯
D. 卢梭

[单选题]根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段（4）的儿童是（）

A. 以惩罚和服从为定向
B. 以比较行为的工具作用为定向
C. 以人与人之间的和谐^{(interpersonal harmonious)}一致（成为“好孩子”）为定向
D. 以维护权威和社会秩序为定向

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