我国古代对于不同的朋友关系有不同的称谓，下列选项中，用于情谊

【名词&注释】

患难与共、忘年之交、亲如兄弟

[单选题]我国古代对于不同的朋友关系有不同的称谓，下列选项中，用于情谊契合、亲如兄弟的朋友的称谓是( )。

A. 金兰之交
B. 刎颈之交
C. 竹马之交
D. 忘年之交

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学习资料：

[单选题]一半藏于浙江省博物馆，另一半藏于台北故宫博物院的名画是( )。

A. 清明上河图
B. 富春山居图
C. 六君子图轴
D. 韩熙载夜宴图

[单选题]( )是一种有利于经济有效地、大面积地培养人才的教学组织形式。

A. 设计教学法
B. 班级授课制
C. 个别教学制
D. 分组教学制

[单选题]在教材呈现策略中"温故而知新"属于( )。

A. 问题研究策略
B. 活动展示策略
C. 新旧知识相互作用的策略
D. 素材处理策略

[单选题]林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式，这表明他的哪种记忆好?（ ）

A. 形象记忆
B. 情绪记忆
C. 逻辑记忆
D. 动作记忆

[单选题]与亨德尔《弥赛亚》体裁相同的作品是（ ）。

A. 海顿《创世纪》
B. 莫扎特《魔笛》
C. 巴赫《音乐的奉献》
D. 贝多芬《费德里奥》

[多选题]依据《普通高中音乐课程标准（实验)》，分析下面歌唱教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】《月之故乡》 一、教学目标 （一)情感、态度与价值观目标学习歌曲《月之故乡》，体会并表现歌曲所表达的深切的思乡之情。 （二)过程与方法目标通过听、辨、感等活动，丰富学生的情感体验，让学生更好地理解音乐，感受音乐，体验音乐所表达的情感与内涵。 （三)知识与技能目标能够用自然圆润的声音演唱《月之故乡》，知道这是～首多段体的歌曲，能够在甄别相似乐句的异同点中准确演唱并记忆歌曲。 二、教学重点能够在甄别相似乐句的异同点中准确演唱并记忆歌曲。 三、教学难点旋律中5、6小节与13、14小节的区别。 四、教学工具音乐教室、多媒体、音乐教学课件、钢琴。 五、教学过程 （一)常规发声，声音铺垫 (1)师生问好。 (2)发声练习。 （二)导入新课，激发情感导语：在这美丽的金秋十月，很高兴和同学们一起来完成这节音乐课的学习。提到“秋”，我们刚刚过完了一个和“秋”有关的节日，还记得是哪个节日吗？（中秋节)中秋节又叫团圆节，你们在这个节日里都与你的家人团聚了吗？有一位老人，59年没有在家乡过中秋节了，他思念自己的家乡，就写了一首诗叫《月之故乡》，有作曲家把这首诗谱上了曲，就变成了一首歌。现在，老师就为同学们来演唱这首歌曲，让我们来听一听这位诗人是如何思念他的家乡的。 教师演唱--《月之故乡》。 板书课题《月之故乡》。 （三)学习歌曲，挖掘情感 (1)出示歌曲《月之故乡》曲谱，请学生观察歌曲的结构。 (2)学唱第一乐段曲谱。 (3)出示第二段曲谱，与第一段作比较。 ①比较节奏。 ②比较旋律。 ③视唱前两段乐谱。 (4)出示第三段曲谱，与第一段作比较。 ①比较旋律。 ②比较节奏。 ③视唱前三段乐谱。 (5)出示第四段乐谱，与第一段作比较。 ①比较旋律：有所不同。 ②视唱第四段乐谱。 ③视唱整首乐谱。 ④提示注意每一乐段的相同与不同之处。 (6)出示歌词，再次听范唱。 (7)在教师的钢琴伴奏下演唱歌词。 （四)理解歌曲，抒发情感 (1)介绍词作者彭邦正彭邦正（1919-2003年)，20世纪闻名海峡两岸与大洋彼岸的诗人，也是一位心系故土的爱国游子。他以《诗玫瑰的花圈》代唱战歌、以《花叫》代唱建设、以《月之故乡》代唱祖国统一、以《梦?致花神之诗》代唱爱心……归乡的夙愿一直魂牵梦萦于其晚年。但由于健康状况，直到辞世，这位阔别故乡59年的海外华文诗坛巨匠，才终于实现了他毕生最大的夙愿--魂归故里，落叶归根。 (2)再次演唱歌曲《月之故乡》。 （五)总结提高，升华情感 (1)播放《乡愁》视频。 (2)再次演唱歌曲《月之故乡》。

A. 【参考答案】 (1)优点：本教学课例的教学目标明确，教学重难点突出，教学过程非常充实、紧凑。刚上课时通过常规发声训练，纠正演唱中的咬字、气息和歌唱位置，为学生把歌唱好做准备。导入环节通过回忆刚刚过完的中秋节引出课题《月之故乡》，教师有感情地范唱，让学生对歌曲形象有整体认识并初步感受歌曲所表达的情绪。新课教授环节中通过试唱主题旋律，加深对主题的印象，为与后面的曲谱比较做准备。接着通过相似旋律与节奏的演唱比较，解决演唱时容易唱混淆的问题，并加深对歌曲情绪的把握。最后通过对词作者彭邦正的了解.引导学生更好地理解歌曲内涵，表达歌曲情绪。这些都是在围绕教学目标来进行的教学设计。在总结与提高环节通过欣赏视频《乡愁》，引导学生深刻体会游子的思乡之情，随着情感的升华，学生能从“把歌曲唱会”到“把歌曲唱好”。总体来说，这是一个非常不错的课例。 (2)缺点：过程与方法目标应以学生为主体，可以这样写：通过听、辨、感等活动，丰富自身的情感体验，更好地理解音乐、感受音乐、体验音乐所表达的情感与内涵。

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