特级教师于永正曾谈起初为人师时的一段经历： 　　一天，我放在

【名词&注释】

为人师表、自我批评(self-criticism)、个别差异(individual differences)、先决条件(precondition)、个别辅导(individual coaching)、温故而知新、"学而时习之"、教师职业道德规范、学而不思则罔(learning without thought is labor lost)、自我检讨

[单选题]特级教师于永正曾谈起初为人师时的一段经历： 　　一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张。我火冒三丈，知情人立即"揭发"出撕本子的人。我一看那个学生，心里"咯噔"一下，愣了。我思虑良久，对全班同学说："我先向大家作个检讨。昨天，因这位同学写字潦草，我一气之下，将他的本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。"教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。从教师职业道德规范角度看，以下选项不正确的一项是()。

A. 体现了于老师对学生的尊重
B. 说明于老师勇于自我批评，善于改正错误
C. 反映了于老师师道尊严的作风
D. 表现了于老师为人师表的素养

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学习资料：

[单选题]小薇在课堂上总是默默无言，陈老师给她写道："在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你总是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢？"关于陈老师的作法，下列描述不正确的是( )。

A. 陈老师树立了以人为本的评价理念
B. 陈老师的评语有利于促进学生的发展
C. 陈老师关注到了学生的优点和闪光点
D. 陈老师采用了定量和定性相结合的评价

[单选题]在教育对象问题上，提出"有教无类"主张的是( )。

A. 孔子
B. 孟子
C. 苟子
D. 墨子

[多选题]所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。( )

A. 对

[单选题]下列关于复式教学叙述正确的是( )。

A. 复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B. 复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C. 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D. 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

[单选题]课堂教学是现代学校教学的基本组织形式，其优点不包括( )。

A. 有利于提高教学效率
B. 有利于发挥教师的主导作用
C. 有利于发挥学生集体的教育作用
D. 有利于照顾学生的个别差异，培养学生的探索精神

[单选题]根据学习动机的动力来源，学习动机可分为( )。

A. 高尚动机和低级动机
B. 近景直接性动机和远景间接性动机
C. 内部动机和外部动机
D. 一般动机与具体动机

[多选题]材料： 　　某教师在“抗日战争”的教学中，引用了一段日军第59师团第54旅团第110大队伍长富岛健司的口述材料：“我想起了1943年在渤海湾的沿海地带生活的事情。我们如果见了男人的话，就抓过来殴打，残酷地加以杀害。但是见了女人，就要羞辱她。如果她们哀求或反抗的话，就大骂她们‘混蛋，难道不知道为什么让你们活下来吗？’于是拼命地打她们，以致用刺刀将她们杀死。” 　　然后，教师问：“这段材料能说明什么？”学生答道：“说明日军侵华暴行。”教师补充说：“这是亲历者的口述，是日军暴行的有力证据。” 　　问题： 　　(1)该教师引用这段口述史料有哪些作用？（8分） 　　(2)历史教学中，教师应如何选择口述史料？（8分）

A. (1)教师引用口述史料的作用：①教师选取能够体现抗日战争时代特征的口述史料，增强历史学科的现实感，提高学生学习历史的兴趣。②教师引用日本老兵关于日军侵华暴行的口述史料，充分发挥口述史生动形象的特征，营造了恰当的课堂氛围，使学生犹如亲历，有助于本课情感、态度与价值观目标的实现。(2)口述史料易出现主观片面的问题，但其依然具有一手史料的价值，教师需要从以下方面人手进行甄别和取舍：①注意目标性原则，选择能够体现教学目标、教学重难点的口述史料。②注意思想性原则，注重所选口述史料呈现的思想导向和价值取向，要选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析、认识历史的口述史料。③注意精选性原则，必须要选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的口述史料。④注意可行性原则，要充分贴合学情，从学生的角度出发选取恰当、易于理解的口述史料。

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