一半藏于浙江省博物馆，另一半藏于台北故宫博物院的名画是( )

【名词&注释】

学习材料(learning materials)、近朱者赤、知错就改、故宫博物院(palace museum)、《洛神赋图》、《清明上河图》(on the riverside scene of pure brightne ...)、"最近发展区"、教师职业道德规范、又快又好(rapid and sound)、职业道德规范要求

[单选题]一半藏于浙江省博物馆，另一半藏于台北故宫博物院的名画是( )。

A. 清明上河图
B. 富春山居图
C. 六君子图轴
D. 韩熙载夜宴图

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学习资料：

[单选题]下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是( )。

A. "近朱者赤，近墨者黑"
B. "蓬生麻中，不扶自直"
C. "孟母三迁"
D. "龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞"

[单选题]教学过程是师生之间沟通互动共同发展的过程，这种观点属于教学过程本质的( )。

A. 特殊认识说
B. 交往说
C. 发展说
D. 实践说

[单选题]记忆是后续心理活动的资源准备，当需要的时候，记忆中的材料能够又快又好^{(rapid and sound)}地再现出来，恰如其分，得心应手。这说明记忆具有( )。

A. 敏捷性
B. 持久性
C. 精确性
D. 准备性

[单选题]符号性图式理论认为，( )是迁移的决定因素。

A. 符号匹配
B. 共同的情境关系
C. 图式匹配或者表征相同
D. 图式前后连贯

[单选题]心理学家维果斯基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用.但需要确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是可能达到的发展水平，这两种水平间的距离是( )。

A. "关键期"
B. "白板说"
C. "人力资源论"
D. "最近发展区"

[单选题]正式提出"班级"一词的文艺复兴时期的著名教育家是( )。

A. 埃拉斯莫斯
B. 夸美纽斯
C. 马卡连柯
D. 杜威

[单选题]阅读某教师"书信写作"的教学活动设计，按要求答题。 　　教学目标：学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。 　　活动一：学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式和用语的发展变化历程；小组分享学习成果，教师评论、总结。 　　活动二：学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。 　　活动三：学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。 　　活动四：每位学生找到自己的回信者组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。 　　对上述教学活动设计的相关分析，不正确的是()。

A. 活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解
B. 活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础
C. 活动四有助于学生获得书信写作的理性认识
D. 四项活动说明教师重视培养学生的实践能力

[单选题]俗话说"一寸光阴一寸金"。这里的"一寸"是用古代哪种计时器量出的时间单位？( )

A. 日晷
B. 漏刻
C. 钟表
D. 漏壶

[多选题] 材料： 　　葛华和李强在课间因为一件小事吵架，葛华挨了两拳，刚要还手，上课铃响了，李强迅速跑进教室。葛华觉得吃了亏，怒不可遏。他站在教室门口指着李强大声叫嚷："有本事你给我出来，我非把你揍扁不可！"此时，正好来上数学课的于老师看到了这一幕。于老师愣了一下，马上和蔼地对葛华说："葛华，你看老师拿了这么多作业本，你能帮老师发给同学们吗？"葛华虽然还在生气，但还是很快接过作业本发了下去。于老师又对全班同学说："刚才葛华虽然和别人闹了点小矛盾，可是他为了不影响上课，愉快地帮助我发作业，这很好！我相信他下课后会正确处理这件事的。"葛华听到老师的表扬，转怒为喜，上课也非常认真。 　　下课后，于老师请李强帮他把教具拿回办公室，趁机问明了事件发生过程。听完李强的诉说，于老师耐心地对他说："虽然双方都有责任，但打人给别人造成了伤害。如果是你被打了，你会感觉怎样？我们已经是中学生了，要学会用自己的智慧，友好地解决与他人的冲突。老师相信你会处理好这件事的。"之后，李强主动找葛华道歉，两人重归于好。 　　问题： 　　请结合材料，从教师职业道德的角度，评析于老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 于老师的做法符合教师的职业道德规范，体现了关爱学生、教书育人，值得我们提倡与学习。 教师职业道德规范要求教师要关爱学生，即关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生，不挖苦、不讽刺，对学生严慈相济，不体罚或变相体罚学生。材料中，于老师没有直接批评打架的葛华和李强，更没有偏向挨打的葛华，而是利用自己的教育机智平息了一场纠纷，最后让二人自己处理好矛盾。于老师的一系列行为做到了尊重学生，也做到了平等公正地对待学生，是关爱学生的体现。 教师的职业道德规范要求教师要教书育人，即遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，培养学生良好品行。材料中，于老师对于参与打架的葛华与李强分别进行了教导。于老师让葛华知道了应以大局为重，让李强知道了打人的危害，教会他知错就改。于老师通过对葛华和李强循循善诱的教导，最终让他们两人重归于好，是教书育人的体现。

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