在电影《英雄》中为了表现出电影的古老韵味，曾在电影中成功使用

【名词&注释】

信息加工(information processing)、兴趣爱好(interests and hobbies)、积极进取(keep forging ahead actively)、辅助性策略(supplementary strategies)、各种形式(various forms)、乌孜别克族(uzbek nationality)、生生不已(occurs incessantly)、《广陵散》、《高山流水》、连续不断

[单选题]在电影《英雄》中为了表现出电影的古老韵味，曾在电影中成功使用了古琴这种乐器，古琴属于哪 　　一种乐器( )。

A. 拉弦乐器
B. 吹管乐器
C. 弹拨乐器
D. 打击乐器

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学习资料：

[单选题]某学校新入职的马老师，担心学生的成绩会影响到领导和同事对自己教学水平的评价，为此，经常给学生布置大量的作业，经常挖苦、训斥学习落后的学生，放学后还时常把个别不守纪律，学习不用功的学生留在教室写作业。关于马老师的做法，下列描述正确的是( )。

A. 马老师重认知轻情感，重教书轻育人
B. 马老师关注学习过程的同时更关注学习结果
C. 马老师通过将学生留堂以培养学生好的习惯
D. 马老师积极教育班级中的每一位学生

[单选题]柴老师退休后还坚持去老年大学学习,这体现了现代教育的( )特点。

A. 大众性
B. 公平性
C. 终身性
D. 未来性

[单选题]小明同学为了得到教师或者家长的奖励而避免惩罚而努力学习的动机是( )。

A. 高尚的动机
B. 外部动机
C. 内部动机
D. 低级的动机

[单选题]有人记忆马克思的生日"1818年5月5日"时，联想为"马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭"，这是使用了( )。

A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 元认知策略
D. 复述策略

[单选题]学生在学习资料的过程中使用的想象、口述、做笔记、类比、总结等策略，属于学习策略分类中的( )。

A. 资源管理策略
B. 精细加工策略
C. 辅助性策略
D. 基本策略

[单选题]小贝通过设置学习目标、自我控制、复查等方式来促进学习。他使用的学习策略是( )。

A. 组织策略
B. 资源管理策略
C. 元认知策略
D. 认知策略

[单选题]董老师，上完公开课后自己看课堂监控回放，对课堂中存在的问题，认真分析原因，改进教学，体现了教师专业发展途径的是（ ）。

A. 同伴互助
B. 教学观摩
C. 进修培训
D. 教学反思

[多选题]请认真阅读下列材料，并按照要求作答。 　　草 　　白居易 　　离离原上草， 　　一岁一枯荣。 　　野火烧不尽， 　　春风吹又生。 　　Kū róng 　　枯 荣 　　根据上述材料完成下列任务： 　　(1)描写该诗的意境并分析主题。 　　(2)如指导小学二年级学生学习该材料，试拟定教学目标。 　　(3)设计针对生字"枯"的写字指导过程。

A. (1)《草》是白居易的一首应考诗。全诗通过对野草的描绘，抒发作者送别友人时的依依惜别之情。 　　诗的首句"离离原上草"，紧扣题目并用叠字"离离"描写春草的茂盛。第二句"一岁一枯荣"，进而描绘出野草秋枯春荣，岁岁循环，生生不已^{(occurs incessantly)}的规律。第三、四句"野火烧不尽，春风吹又生"，是"枯荣"二字意思的发挥，也是"枯荣"二字的发展，由概念一变而为形象的画面。"原上草"的特性就是具有顽强的生命力，它是斩不尽锄不绝的，只要残存一点根须，来年便会更青更长，很快蔓布原野。作者抓住这一特点.不说"斩不尽锄不绝"，而写为"野火烧不尽"，便造就一种壮烈的意境。烈火是能把野草连茎带叶统统"烧尽"的，然而作者偏说它"烧不尽"，大有意味。因为烈火再猛，也无奈那深藏地底的根须，一旦春风化雨，野草的生命便会复苏，以迅猛的长势，重新铺盖大地，回报火的凌虐。野火燎原，烈焰可畏，瞬息间，大片枯草被烧得精光，而强调毁灭的力量，毁灭的痛苦，是为强调再生的力量、再生的欢乐。 　　主题：本诗通过直观地对自然演变进行描写，通过对荒原野草的赞颂，反映出作者积极进取的精神。诗句含意深刻，常用以比喻进步的东西具有顽强的生命力。 　　(2)教学目标 　　知识与技能目标： 　　①正确、流利、有感情地朗读课文，理解并背诵全诗； 　　②认读并会写生字"枯""荣"，理解字义。 　　过程与方法目标： 　　反复诵读，读通读顺，入情入境地理解诗歌情感。 　　情感态度与价值观目标： 　　①感受小草顽强的生命力，培养对大自然的热爱之情； 　　②体会诗人的情感，懂得面对生活中的困难，要像小草那样不怕困难、顽强不屈，充满生命力。 　　(3)①请学生看着课文，齐读诗歌。 　　②指名读，相机正音"枯""荣"。（教师出示"枯"和"荣"二字的卡片，将其贴在黑板上） 　　③提问：大家有没有发现这两个字有一个共同的部件啊？ 　　（引导学生观察并用自己的办法记住"枯""荣"的字形） 　　明确：两个字都有"木"字部件这一特点，告诉学生"木"与草木有关。 　　④想一想还认识哪些带有"木"的字，大家说出来交流一下。 　　（教师在黑板上依次写出：松、柏、杨、枝、材、林。并请学生仔细观察这些字的结构特点。） 　　明确：这些字和"枯"一样，是左右结构。 　　⑤请学生和老师一起用手在空中写出"枯"字的笔画顺序。（意在使学生明确该字书写的笔画顺序） 　　⑥学生在练习本的田字格上写出"枯"字，教师强左右结构的汉字在田字格中的分配比例，书写过程中要横平竖直。教师巡视，指出学生的不足。

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