四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上

【名词&注释】

相似性(similarity)、应试教育(examination education)、认知结构(cognitive structure)、正确认识(correct understanding)、清华大学、成就动机(achievement motivation)、关键期、优异成绩(superior performance)、不三不四(dubious)、顿悟说(insight theory)

[多选题]四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上北大、清华，被媒体称为“考霸”，以史上最牛高考钉子户自居。2003年，考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，多门课程不合格，不能满足学籍规定而被北京大学劝退。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学，但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非到南充十中复习，参加了当年的高考，取得南充理科第二名的好成绩。再次进入到清华大学学习。一个笑傲应试教育的高手、在三次高考中取得优异成绩^{(superior performance)}的学生为什么难以适应高校的学习与生活？到了青年期，（）成为学生学习的主要动机。

A. 附属内驱力
B. 认知内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 智慧内驱力

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学习资料：

[多选题]奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。

A. 认知的内驱力
B. 自我提高的内驱力
C. 附属的内驱力
D. 动力

[多选题]大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。其实，他很焦虑，很想在大学中表现得好一点。但是，教师对学生的迟到和怪异打扮表现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生感到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的习气，对该生持否定态度，无论该生如何用心做事、学习都得不到教师的肯定；该生逐渐放弃了努力表现与改进的想法，与社会上不三不四^(dubious)的人鬼混，沾染了更多的不良习气。帮助该生正确认识自我的主要方法有（）。

A. 比较法
B. 投射法
C. 反省法
D. 访谈法

[单选题]从整体发展来看，小学生品德发展的关键期大致在（）。

A. 一年级
B. 三年级
C. 五年级
D. 六年级

[多选题]影响迁移的因素包括（）。

A. 相似性
B. 原有的认知结构
C. 学习的心向与定势
D. 年龄
E. 智力

[单选题]心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）

A. 童年期
B. 少年期
C. 青年初期
D. 青年期

[多选题]周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。

A. 教师与学生的冲突
B. 教师与学校的冲突
C. 教师与教师的冲突
D. 教师与家长的冲突

[单选题]苛勒的学习理论被称作（）。

A. 尝试----错误说
B. 认知----结构理论
C. 顿悟说^{(insight theory)}
D. 符号学习理论

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