教师上课前为了活跃课堂气氛，给出名句要求学生说出其出处，下面

【名词&注释】

修辞手法(rhetorical devices)、《孔雀东南飞》(peacock flying southeast)、《陈情表》(state emotion to the emperor)、雨雪霏霏、《鸿门宴》(hong men yan)、失道寡助、得道多助、《廉颇蔺相如列传》、艰难困苦、活跃课堂气氛(active classroom atmosphere)

[单选题]教师上课前为了活跃课堂气氛^{(active classroom atmosphere)}，给出名句要求学生说出其出处，下面对于“天时不如地利，地利不如人和”的回答正确的一项是（）。

A. 《得道多助，失道寡助》
B. 《生于安乐，死于忧患》
C. 《寡人之于国也》
D. 《齐桓晋文之事》

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学习资料：

[单选题]学习《烛之武退秦师》，教师让学生翻译“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”这句话，以下学生的回答正确的一项是（）。

A. 越过别的国家把遥远的地方作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的。（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？
B. 越过别的国家，鄙视遥远的地方，您知道这是困难的。（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？
C. 越过别的国家把遥远的地方作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的。（您）为什么要与灭掉的郑国为邻呢？
D. 越过别的国家把遥远的地方作为（秦国的）边邑，您知道这是困难的。（您）为什么要用灭掉的郑国来增加邻国的土地呢？

[单选题]在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。

A. 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
B. 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
C. 学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。
D. 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

[单选题]教师在讲授完《蒹葭》一课后，为了让学生深刻体会《诗经》的语言魅力，又为学生列举了其他《诗经》中脍炙人口的名句，其中不符合要求的一项是（）。

A. 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
B. 腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。
C. 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
D. 知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

[单选题]教师在教学完《陈情表》一课后，引导学生归纳古今异义现象，下列归纳错误的一项是（）。

A. 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
B. 零丁孤苦，至于成立
C. 臣少多疾病，九岁不行
D. 但以刘日薄西山，气息奄奄

[单选题]学习完《鸿门宴》后，教师引导学生对常用文言实词"军"的不同用法进行归纳总结，以下说法错误的一项是（）。

A. "从此道至吾军"中的"军"是名词，"军队"的意思
B. "六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死"中的"军"是名词，古代军队的编制单位。每军一万三千五百人
C. "楚子伐随，军于淮汉之间"中的"军"是"军队驻扎"的意思
D. "操引军从华容道步走"中的"军"是"军队"的意思

[单选题]在学习完《白雪歌送武判官归京》后，教师指导学生学习古诗词中诸如"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"这种修辞手法，并为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

A. 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
B. 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
C. 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
D. 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

[单选题]教师在讲解《小石潭记》中“潭西南而望”中“西南”的用法时，为了帮助学生理解“名词作状语”这一词类活用现象，举了以下例子，其中不恰当的一项是（）。

A. 西望夏口，东望武昌
B. 项伯杀人，臣活之
C. 顺流而东也
D. 使不上漏

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