达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是( )

【名词&注释】

爱岗敬业(cherishing the job devotionally)、沟通交流、巴甫洛夫(pavlov)、细胞学说(cell theory)、先决条件(precondition)、人格尊严权(right of personal dignity)、武装力量(armed force)、解决办法。、《中小学教师职业道德规范》、狮身人面像(sphinx)

[单选题]达尔文在《物种起源》中阐述的主要内容是( )

A. 基因理论
B. 条件反射
C. 进化论
D. 细胞学说

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学习资料：

[单选题]某小班班主任老师在工作中处处站在家长的立场上进行思考，认真细致的做好家长工作。通过家园联系栏和开放活动、班级博客等和家长沟通交流，让家长及时了解幼儿园和班级的各项活动。这位老师做到了( )的要求

A. 家园共育
B. 热爱学生
C. 团结协作
D. 爱岗敬业

[单选题]某村换届选举中，四名候选人（张老汉、田老汉、小李、小王）的得票情况为：张老汉的票数比田老汉多，田老汉的票数比小李多，小王得票没有张老汉多。得票最多的是( )。

A. 张老汉
B. 田老汉
C. 小李
D. 小王

[多选题]琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认识。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。问题：你觉得琪琪父母的担心有必要吗？为什么？

A. (1)我认为琪琪父母的担心是没有必要的。(2)我认为琪琪父母的担心是没有必要的原因：①幼儿以游戏为基本活动，游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习，在游戏中幼儿学习的目标是隐含的，学习方式是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部。②游戏对幼儿发展有着重要作用，而非琪琪父母认为的那样游戏只是幼儿无意义的嬉戏活动。游戏能够促进幼儿身体素质的发展：有助于幼儿语言、想象、记忆、思维、创造能力等认知能力的发展；游戏有助于促进幼儿良好情绪情感的发展；游戏还有利于幼儿社会性、个性的发展。⑧根据案例所提供的情况，小薇所在幼儿园对小班儿童进行识字教育，并不符合心理学基本原理。对于语言教育来说，整个幼儿期主要是发展儿童的口头言语能力，并且培养其对书面言语的兴趣。让小班幼儿花费大量时间，用于识字，必然会减少其游戏和户外活动的时间，不利于身心各方面的和谐发展。综上所述，琪琪所在幼儿园的这种教育方式有利于儿童心理的发展，符合幼儿心理发展的基本规律，其父母完全不必为此而担心。

[多选题]材料：圆圆把积木一块接一块随意地排成小火车，老师看见了，就引导她按颜色有序排列积木。等老师一走，圆圆又重新按自己的方式玩了。问题：请分析上述案例中教师的介入和指导是否有效，并说明理由。

A. (1)案例中教师的介入和指导没有效果。(2)游戏是幼儿自主自愿的活动，教师不应该过分干预游戏的进行。该教师介入的时机不对，幼儿游戏没有遇到困难也没有准备放弃，不应该在此时介入。教师介入的方式不对，教师应该慎扮“现实代言人”角色，确保幼儿游戏的自主性。(3)教师在指导学生的建构游戏过程中要引导幼儿认识建构材料，引发活动兴趣；同时老师应该在游戏中指导幼儿学习建构技能，鼓励其尝试独立建构简单物体；引导幼儿理解和明确建构的目的，发现其想象力，使主题逐渐稳定；

[单选题]幼儿意识到自己和他人一样都有感情、有动机、有想法。这反映幼儿( )。

A. 个性的发展
B. 感情的发展
C. 社会认知的发展
D. 感觉的发展

[单选题]从中华人民共和国宪法规定，任何组织或个人权利都不得超越( )。

A. 宪法和法规    
B. 宪法和法律    
C. 法律和法规    
D. 政策和法律

[单选题]豆豆在幼儿园经常尿床。老师恰当的做法是( )。

A. 了解豆豆尿床的原因，和家长共同商量办法
B. 提醒其他小朋友，不要像豆豆一样尿床
C. 适当地批评豆豆，以帮助豆豆养成良好的习惯
D. 要求家长把豆豆带去治疗，治好后再回幼儿园

[单选题]下列选项中，"狮身人面像^(sphinx)"所在地正确的是( )。

A. 英国
B. 法国
C. 埃及
D. 印度

[多选题]影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？（15分）

A. 【参考答案】 影响在园幼儿同伴交往的因素： (1)幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。首先，性别、长相、年龄等生理因素影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次，幼儿的气质、情感、能力、性格等个性特征影响着他们对同伴的态度和在交往中的行为，由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能。 (2)早期亲子交往的经验。幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。这种概念是幼儿将来自信心和自尊感的基础，也是其同伴交往积极、健康发展的先决条件之一。 (3)活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质对同伴交往的影响主要体现在在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异，而在有一定任务的情境下，如在表演游戏或集体活动中，即使是不受同伴欢迎的幼儿，也能与同伴进行一定的配合、协作，因为活动情境本身已规定了同伴间的作用关系，对其行为有许多制约性。

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