马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。

【名词&注释】

循序渐进、莎士比亚(shakespeare)、直观教学(object teaching)、《威尼斯商人》(the merchant of venice)、生物进化论(biological evolutionary theory)、达尔文进化论(darwinian evolution)、社会学家(sociologist)、形象记忆(image memory)、代表人物(representative)、余音绕梁

[单选题]马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。

A. 劳动起源说
B. 生物起源说
C. 心理起源说
D. 生物进化论

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学习资料：

[单选题]当代生物社会学家^{(sociologist)}威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。

A. 个体本能
B. 外在环境
C. 机体成熟
D. 基因复制

[单选题]"西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。"这体现的教学原则是( )。

A. 启发性原则
B. 因材施教原则
C. 循序渐进原则
D. 直观性原则

[单选题]当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为( )。

A. 大小恒常
B. 形状恒常
C. 颜色恒常
D. 亮度恒常

[单选题]"余音绕梁，三日不绝于耳"属于( )。

A. 形象记忆^{(image memory)}
B. 动作记忆
C. 情绪记忆
D. 逻辑记忆

[单选题]要求学生"尽可能多地列举出报纸的用途"，学生给出"学习用""包东西"等各种各样的答案，这里考查的是创造性思维的( )。

A. 流畅性
B. 灵活性
C. 独创性
D. 颖性

[单选题]对学生进行思想品德教育效果显著的方法是( )。

A. 说理
B. 感化
C. 情理交融
D. 表扬

[单选题]阅读某教师设计的语文综合性学习"匾额文化"活动方案，按要求答题。活动一：了解匾额里的"错别字"，猜猜匾额中"错别字"的寓意，让学生了解有些匾额里的字看似有误，实际有独特的寓意。活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合，理解其中的寓意。活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深入探究"全聚德""同仁堂"等知名匾额的文化内涵：然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。活动四：选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。对上述活动方案的相关分析，正确的是( )

A. 活动一意在引导学生完成识字写字任务
B. 活动二侧重训练学生逆向发散思维能力
C. 活动三能够体现生活化的语文教学理念
D. 活动四重在提高学生的审美鉴赏能力

[单选题]教师讲授胡适《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲情的作品。下列适合的是( )。

A. 都德《最后一课》
B. 史铁生《秋天的怀念》
C. 莎士比亚《威尼斯商人》
D. 茹志鹃《百合花》

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