《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在谈到"育人为

【名词&注释】

印度尼西亚(indonesia)、坦桑尼亚(tanzania)、正统思想(orthodox ideas)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、基本教育(basic educational)、维护国家统一(unify the country)、学生健康成长(students ' health growth)、出发点和落脚点(start point and standpoint)、罢黜百家、政府首脑(head of government)

[单选题]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在谈到"育人为本""的工作方针时，提出把( )作为学校一切工作的出发点和落脚点^{(start point and standpoint)}。

A. 促进教育公平
B. 提高教学质量
C. 保护学生合法权益
D. 促进学生健康成长^{(students health growth)}

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学习资料：

[单选题]过度学习是为了更好的保持与回忆，假设某同学用2小时的学习时间达到某一材料的第一次正确回忆，那么该同学再用( )时间能使其记忆效果达到最佳。

A. 0.5小时
B. 1小时
C. 1.5小时
D. 2小时

[单选题]根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( )。

A. 公式学习
B. 命题学习
C. 原理学习
D. 推理学习

[单选题]班主任了解学生的内容不包括( )。

A. 个体的性格、心理状况
B. 个体的家庭
C. 个体的身体状况
D. 个体的隐私

[单选题]葛兆光在《中国思想史》中曾说：“朱熹最重要也是在后世影响最广泛的著作是《家礼》。”“朱熹对于自己提倡的理学原则如何进入生活世界是相当注意的，他反复强调这种原则在生活中的实现。”对于朱熹的作用，作者认为（ ）。

A. 实现了儒学的哲学化和思辨化
B. 实现了儒学的政治化和主流化
C. 实现了儒学的道德化和宗教化
D. 实现了儒学的世俗化和普及化

[多选题]那时候，汉初分封的诸侯国，还有相当的势力。汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。为加强中央集权，汉武帝接受主父偃的建议，下令允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。梁王要求将部分封地分给其弟，汉武帝立即批准。从此诸侯国越分越小。汉武帝还找借口，一次就削去当时半数的侯国。 问题： (1)上述材料中，主父偃向汉武帝提出哪项建议来加强中央集权？你如何评价这项建议？ (2)从材料出发，结合所学知识，简述汉武帝都从哪些方面加强了中央集权。 (3)编者以叙述角度的口吻向学生介绍了推恩令，这种陈述方式是否会削弱学生解读历史文献的功力？你怎样看待这种编排？请说明理由。

A. (1)该建议为实行推恩令。评价：这一建议的实行，使诸侯王的势力得到一定控制，西汉政权趋于稳定。 (2)政治上：在中央，设立外朝，削弱相权，加强君主专制；在地方上，颁布推恩令和附益之法，削弱诸侯国的权力，加强中央集权，设立13州部，每部派刺史，作为地方监督机构。 经济上：盐、铁收归国家，统一铸五铢钱，大力发展经济，消除地方割据基础，以加强中央集权。 文化上：罢黜百家、独尊儒术，使儒学思想成为正统思想；设立太学，察举人才，选拔官吏。 军事上：抗击匈奴，维护多民族国家的主权；打击地方割据势力，维护国家统一。 (3)一方面以叙述角度的口吻向学生阐释有关历史事实，便于学生理解与记忆，引起学生的学习兴趣；另一方面注重历史文献解读的课本，虽然有利于提高学生阅读史料的能力，培养学生中国古典文化的底蕴，但容易增加学生的学习负担。（开放性的题目，言之有理即可）

[单选题]1961年，第一次不结盟国家和政府首脑^{(head of government)}会议召开，会议的东道主是( )。

A. 中国
B. 南斯拉夫
C. 印度尼西亚
D. 坦桑尼亚

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