我国《义务教育法》中明确规定：教师不得对学生进行体罚、变相体

【名词&注释】

表达形式(expression form)、触类旁通(comprehend by analogy)、核心理念(core idea)、《吐鲁番的葡萄熟了》、热爱祖国(love motherland)、熟读课文、闻一知十、违反纪律(violate discipline)、一段时间(a period)、小提琴曲(violin solo song)

[单选题]我国《义务教育法》中明确规定：教师不得对学生进行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。下列属于体罚学生的情形是( )。

A. 三年级语文老师教完一篇课文后，让学生将课文中的生字每个抄写一行
B. 九年级学生李某等上自习课时违反纪律^{(violate discipline)}，老师要李某到学校操场跑10圈
C. 八年级学生刘某的英语课文背诵作业没有完成，老师让其放学后留下来继续熟读课文
D. 中学体育老师在课堂上为纠正某学生不规范动作，令其反复练习4次

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学习资料：

[多选题]根据艾宾浩斯遗忘曲线，下列选项正确的有( )。

A. 遗忘是不均衡的
B. 遗忘速度是先快后慢的
C. 遗忘速度是匀速的
D. 遗忘速度呈正加速型

[单选题]下列哪种现象不属于迁移( )。

A. 触类旁通
B. 闻一知十
C. 照本宣科
D. 温故知新

[单选题]团结同学、尊敬师长、关心集体是性格特征中的( )。

A. 态度特征
B. 理智特征
C. 情绪特征
D. 意志特征

[单选题]心理辅导的目标是( )和寻求发展。

A. 行为矫正
B. 学会适应
C. 克服障碍
D. 学会调适

[单选题]( )是班级管理的核心。

A. 学生的发展
B. 教师的能力
C. 学生的能力
D. 教师的发展

[多选题]对下列课例进行点评分析。 要求：对教学设计进行客观评价。 多彩的新疆 [教学目标] 一、使学生对我国新疆的民族民间音乐感兴趣，通过音乐了解新疆，热爱祖国的边疆。 二、使学生能够用自然圆润的声音、明朗活泼的情绪演唱歌曲，并能感受、体验音乐情绪，认识、辨别乐器的音色。 三、使学生能够用器乐的形式为歌曲配伴奏。 [教学重点] 学唱歌曲，感受新疆维吾尔自治区的民族风格特点。 [教学准备] 多媒体、钢琴、手鼓、碰铃。 [教学过程] 一、欣赏歌曲，激发兴趣 师：同学们，又到了我们的快乐时光时间了，今天，老师特地给大家带来了几首非常好听的歌曲与乐曲，让我们一起来欣赏。 播放歌曲《新疆好》，同时播放课件。（屏幕上出现一些有关新疆的景物） 师：同学们听完这首歌，又看了大屏幕上的景物，能说出它歌唱了什么地方吗？ 生：新疆。 师：知道是哪个民族的吗？ 生：维吾尔族。 师：知道这首歌的名字吗？ （学生有的说叫《新疆好地方》，有的说叫《美丽的新疆》，还有的说叫《可家的家乡》等等） 师：噢，这首歌原来有这么多好听的名字，那么，同学们一定会特别想了解一下新疆。 二、欣赏音乐，导入新课 师：今天老师还带来了一首好听的音乐，让我们一起来欣赏一下。听完后要说出音乐的情绪是怎样的，音乐的主奏乐器是什么，伴奏乐器又是什么。 1.初听，感受音乐情绪。播放小提琴独奏《新疆之春》。 （教师可随音乐情绪变化用动作给予提示） 师：谁来说一下音乐的情绪是怎样的？ （学生有的说非常欢快，有的说有激情，还有的说热烈奔放等等） 师：音乐的主奏乐器是什么呢？ 生：小提琴。 师：为小提琴伴奏的乐器又是什么呢？ 生：钢琴。 师：这么好的音乐我真想再听一遍，你们想不想再听一遍？ 生：想。 师：好，这一遍希望同学们能够边听边跳，用形体表达一下自己的感受。 2.复听，体验音乐特点，学生即兴随音乐做动作或模仿新疆舞步。 3.了解新疆，拓展知识。 师：接下来我想采访一下同学们，通过聆听、欣赏新疆的歌曲与音乐，能谈谈你对新疆的印象吗？ （教师拿着一本卷起的书做话筒，走到学生中间进行采访） （学生有的说新疆不但有好听的音乐，而且有很多优美的舞蹈；有的说新疆的人民非常热爱自己的家乡，热爱生活；有的说新疆真是一个歌舞之乡，那里一定很美。） 师：我国的新疆地域宽广，是一个非常美丽的地方。在我国音乐史上，新疆音乐有着辉煌的成就，同学们能否说出几首表现新疆的歌曲？能唱两句更好，加上表演最好。 （学生说出《达坂城的姑娘》《掀起你的盖头来》《吐鲁番的葡萄熟了》等等，有几名女生还分别演唱及表演了歌曲《达坂城的姑娘》） 师：同学们的演唱和表演很精彩，现在老师也忍不住想唱一唱新疆的歌曲，亲身感受一下这多姿多彩的新疆。你们跟我一起唱起来，好吗？ 生：好！ 师：今天老师早有准备，特地带来了一首好听的维吾尔族歌曲--《青春舞曲》，让我们一起来学唱吧！ 三、学唱歌曲 1.欣赏一遍歌曲，感受音乐的情绪。（播放教材配套光盘） 2.教师范唱一遍歌曲。（钢琴伴奏） 3.学生跟老师轻声地模唱歌曲。 4.学生跟录音听唱一遍歌曲。（放录音带） 四、创编实践 师：同学们唱得太好了，你们唱我来跳，好不好？ （播放教材配套光盘，教师即兴表演，激发学生演唱兴趣） 师：同学们，跟老师一起跳好吗？ （学生参与表演） 师：接下来，我们再用打击乐器为歌曲进行伴奏。 （展示手鼓、碰铃，学生练习） 分组：全班学生分为三组，一组演唱，二组伴舞，三组伴奏。 （教师钢琴伴奏，三组可交换活动） 师：我们的快乐时光不知不觉过去了，又到了该说再见的时候了。同学们如果想进一步了解新疆、认识新疆，现在就应好好学习，等长大了自己去亲眼目睹一下我们祖国美丽的新疆。好了，让我们在优美的歌声中说再见吧！ （播放歌曲《最美的还是我们新疆》，结束本课。学生伴着音乐走出教室）

A. 【参考答案】 音乐是一种文化，基础音乐教育是一种文化素质的教育。《多彩的新疆》一课的设计较好地体现了这一理念。首先，这节课容量很大，内容丰富，从改编民歌《新疆好》、小提琴曲^{(violin solo song)}《新疆之春》、民歌《达坂城的姑娘》，到《青春舞曲》《最美还是我们新疆》，学生们接触的关于新疆音乐的信息很多。虽然有的歌曲只是为了情境的创设而安排（如《新疆好》《最美的还是我们新疆》），但依然会给学生打下烙印，在记忆中留下新疆音乐的美好印象。 其次，教学内容的选择与设计主次分明，重点突出。由于作品较多，就不可能平均分配时间，首首都蜻蜓点水似地操作，而是重点学习《青春舞曲》和《新疆之春》两首歌曲，目标上达到"能够用自然圆润的声音、明朗活泼的情绪演唱歌曲""能够认识辨别乐器（小提琴）的音色"。 此外，在本课教学方法的设计方面也有一些新意，如教师采访学生，分组设计表现活动等。 不足之处是设计中对学生主体考虑得不够，表达形式也过于机械和呆板，学生大多是按教师的提问回答问题，缺少真正意义上的参与和互动。

[多选题]知识越多，能力越强。

A. 这种说法是错误的。掌握知识是发展能力的基础，学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。发展能力是掌握知识的重要条件，学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有能力水平。知识与能力相互依存、相互促进，但知识不等同于智力或能力，知识掌握的多少，并不一定都与智力发展水平成正比。有的人知识较多，但能力较差；有的人知识较少，能力却较强。从掌握知识到发展智力是一个非常复杂的过程，它不仅与知识掌握的多少有关，而且与掌握知识的质量、获得知识的方法和思维方式的运用等有密切的关系，二者不是同步发展的。所以，题干的说法是错误的。

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