下列作品不是达·芬奇创作的是( )。

【名词&注释】

生活习惯(living habits)、《金瓶梅》(jin ping mei)、个体差异性(individual difference)、戊戌变法(1898)、古典小说(classical novel)、素质教育观(view on quality education)、章回体小说(pattern of serial novel)、《蒙娜丽莎》、干干净净(clean as a penny)、资产阶级革命家

[单选题]下列作品不是达·芬奇创作的是( )。

A. 向日葵
B. 最后的晚餐
C. 岩间圣母
D. 蒙娜丽莎

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学习资料：

[单选题]离圆时，家长们都走进幼儿园接孩子，金老师一见到小齐爸爸，就埋怨他说：“小齐到现在还不会自己吃饭、穿衣，你们做家长都怎么教的！”小齐爸爸觉得很难堪，恼怒说：“就是不会才送到幼儿园学习的嘛！”对该事情，下列说法正确的是( )。

A. 全老师应该注意与家长沟通的方式
B. 生活能力培养主要由家长负责
C. 全老师拥有批评幼儿家长的权利
D. 生活能力培养主要由教师负责

[单选题]下列近代著名历史人物中，属于洋务运动代表人物的是( )。

A. 康有为
B. 梁启超
C. 张之洞
D. 章炳麟

[单选题]学生上课时左顾右盼，交头接耳都是注意( )的表现。

A. 稳定
B. 转移
C. 分散
D. 分配

[多选题]简述幼儿教师在组织与指导幼儿生活活动时应把握哪些要点。

A. 1.从实际出发，建立合理的生活常规。生活常规建立在每个生活活动中，合理的生活常规对幼儿是可操作的、有助于幼儿顺利进入各个生活活动，应避免形式繁琐的不合理常规对幼儿的束缚。2.在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。3.日常生活活动是施教的机会。幼儿教师要抓住时机对幼儿实施保育和教育，以促进幼儿保教目标的实现。4.日常生活活动中的保育与教育，需要保育员与教师的默契配合。保教人员通过示范、帮助、要求与鼓励，让幼儿逐渐学会生活自理，逐渐自立，养成生活有序、生活自理的好习惯，为入小学做好准备。

[单选题]章回小说是中国古典小说的主要形式，其体式特征是分回标日，段落整齐，首尾完整。下列作品中，不属于明朝四大章回小说的是( )。

A. 《水浒传》
B. 《西游记》
C. 《金瓶梅》
D. 《红楼梦》

[多选题]材料： 　　托班幼儿吃饭时普遍存在以下情况：不肯张嘴巴或不肯咀嚼吞咽。为解决这个问题，张老师想了很多办法。一天中午吃饭时，张老师端了一碗饭菜，边示范边夸张地说：“我是大老虎，嘴巴张得大，牙齿咬得快，一会儿饭菜吃光光！”鼓励幼儿和老师一样做大老虎。在进餐巡视时，张老师一会儿对吃得快的宝宝说：“嗯，原来这里有一只大老虎，我喜欢你！”一会儿又走到另外一个宝宝身边说：“这只老虎吃得真香呀！”有时还在“大老虎”身上贴个贴纸……慢慢地，幼儿爱吃饭了，也会吃饭了，把饭含在嘴里的现象明显减少了。 　　张老师还发现，每次吃饭璐璐还习惯用手擦嘴巴，所以吃完饭后，她的衣袖总是沾有很多菜汁。一天吃鸡腿，张老师特意在璐璐的桌子上放了一条干净的小毛巾，让璐璐记得将沾满油腻的小手在毛巾上擦一擦，所以那天璐璐的衣袖很干净。从那以后，每到吃饭时张老师总会给璐璐准备一条毛巾，璐璐养成了随时用毛巾擦拭嘴和手的习惯，衣袖总是干干净净^{(clean as a penny)}的。 　　问题： 　　请结合材料，从教育观的角度分析张老师的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 张老师的教育行为符合素质教育观的教育理念，值得肯定。 (1)张老师的行为体现了素质教育是促进人的全面发展的教育，不仅注重幼儿学习习惯、能力的培养，也注重生活习惯、自理能力的培养。材料中张老师为了让幼儿养成好好吃饭的习惯，通过自身示范，幼儿模仿，并辅以小动物角色扮演的方式，鼓励幼儿自己动手吃饭，培养了幼儿的生活自理能力。 (2)张老师确立幼儿学习的主体地位，实施启发教学。张老师采用各种教育方法，变“注入”教育为“启发”教育，激发幼儿大口吃饭的兴趣，引导幼儿动脑、动手、动口，最终使幼儿主动、活泼、愉快地吃饭，培养了幼儿良好的行为习惯。 (3)张老师不仅关注全体幼儿，还关注不同幼儿的个体差异，从儿童的个性出发，对其进行教育。材料中的璐璐吃饭习惯用手擦嘴巴，张老师有针对性地给璐璐毛巾，体现了针对不同幼儿采取不同方式培养其良好习惯的教学方法，注重幼儿的个体差异性。 总之，张老师的行为促进了幼儿生动、活泼、主动地发展，通过实践活动培养了幼儿的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。

[单选题]被黄蜂蜇伤后，正确的处理方法是（ ）。

A. 涂肥皂水
B. 用温水冲洗
C. 涂食用醋
D. 冷敷

[单选题]某教师针对不同发展水平的幼儿提供了不同难度的操作材料，这遵循了( )。

A. 活动性原则
B. 直观性原则
C. 整体性原则
D. 因材施教原则

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