根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的规

【名词&注释】

《巴黎圣母院》(notredamede paris)、国家中长期教育改革和发展规划纲要、《包法利夫人》、《悲惨世界》(pathetic world)、《堂吉诃德》(don quixote)、《人间喜剧》(la comedie humaine)、《羊脂球》、浪漫主义文学运动、教师队伍整体素质(the quality of teaching staff)、中小学教师队伍(teachers personnel)

[单选题]根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的规定，提高中小学教师队伍^{(teachers personnel)}整体素质^{(the quality of teaching staff)}( )。

A. 以农村教师为重点
B. 以城市教师为重点
C. 以边区教师为重点
D. 以西部教师为重点

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学习资料：

[单选题]下列选项中，作家与作品对应正确的是( )。

A. 福楼拜-《羊脂球》
B. 巴尔扎克-《高老头》
C. 塞万提斯-《巴黎圣母院》
D. 狄更斯-《包法利夫人》

[单选题]课程改革中提出的教学评价的基本理念是( )。

A. 甄别适合培养的学生
B. 选拔适合教的学生
C. 促进学生成绩的提高
D. 形成促进学生发展的教学

[单选题]演示法是教师通过演示各种实物、直观教具或做示范性实验和动作使学生通过观察获得感性认识或印证新学书本知识的方法，关于演示法的作用，下列错误的是( )。

A. 演示法能把书本知识和实际联系起来，帮助学生形成深刻的概念
B. 演示法可以引起学生的兴趣，吸引学生的注意，激发学生积极的思维
C. 演示法有助于学生理解和巩固所学的知识
D. 演示法有利于培养学生的口头表述能力

[单选题]以情感陶冶（体验）为主的教学方法是( )。

A. 演示法
B. 讨论法
C. 讲授法
D. 情境教学法

[单选题]( )是整合所学新知识之间、新1日知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

A. 调节策略
B. 元认知策略
C. 精细加工策略
D. 组织策略

[单选题]桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动，一次是"文明从我做起"评比活动，另一次是"我的中国梦"演讲，这种实施德育的渠道或形式是( )。

A. 德育管理
B. 德育途径
C. 德育模式
D. 德育价值

[多选题]下面是某老师在初中物理“牛顿第二定律”一课的教学片段。 师：牛顿第二定律的内容是什么？生：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。 师：嗯，很好。那如果所受的作用力为零呢？生：那就成了牛顿第一定律了。 师：嗯，不错。牛顿第一定律是牛顿第二定律的特殊情形。它描述了物体不受力时的运动状态。 问题：(1)指出该教师的不足之处。 (2)设计一个教学片段改正教师的问题。

A. (1)该教师对牛顿第一定律的理解有误，对学生的学习产生了很恶劣的负面影响。牛顿第一定律描述的是物体不受力时的情形，是无法通过实验验证的；而牛顿第二定律描述的是力与加速度的定量关系，是可以通过实验验证的。 (2)师：牛顿第二定律的内容是什么？ 生：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。 师：嗯，很好。那如果所受的作用力为零呢？ 生：那就成了牛顿第一定律了。 师：这种说法是不严谨的。它们是两条定律。 生：可是牛顿第二定律可以解释牛顿第一定律的现象啊，为什么不能把牛顿第一定律看成是牛顿第二定律的特殊情形呢？ 师：牛顿第一定律描述了物体保持运动状态的属性，第二定律给出了加速度产生的原因及公式，前者属于运动学范畴，而后者属于动力学范畴。而且牛顿第一定律描述的是物体不受力时的情形，是无法通过实验验证的；而牛顿第二定律描述的是力与加速度的定量关系，是可以通过实验验证的。 生：原来如此。我还纳闷教材为什么不把牛顿第一定律和牛顿第二定律合并在一块呢。原来它们是有本质区别的。看来我还得加强对概念和规律的理解。 师：有疑惑是好事，小疑则小进，大疑则大进。

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