社会工作者小慧在带领大学生成长小组工作中，运用人本主义在社会

【名词&注释】

理论依据(theoretical basis)、学习理论(learning theory)、生活道路(the road of life)、行为主义理论(behaviorism theory)、操作性条件反射(operant)、每一个人(every individual)、存在主义理论、马斯洛需求(maslow ' s demand)、经典条件反射(classical conditioning)、处理问题(processing problem)

[多选题]社会工作者小慧在带领大学生成长小组工作中，运用人本主义在社会工作实务的基本价值引导组员成长。其主要体现在（）。

A. 强调每位组员的内在价值和能力
B. 小组成员的归属权利要得到尊重
C. 在小组过程中，要强化每一个人对他人的责任感。
D. 小组要重视创造鼓励表达的气氛，让每位组员充分表达自己
E. 减少组员之间的差别

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学习资料：

[单选题]行为主义理论的一个基本取向就是将心理与行为分离开来，只关注入的外显行为。行为主义的理论基础来自（）。

A. 巴甫洛夫的经典条件反射^{(classical conditioning)}学说
B. 班杜拉的社会学习理论
C. 马斯洛需求^{(maslow s demand)}层次理论
D. 斯金纳的操作性条件反射

[单选题]每当儿子哭闹时，小何就会动手打儿子。在妻子的劝说下，小何来见社会工作者。社会工作者了解到小何幼年时，其父亲有酗酒习惯，并在酒后常常打骂小何的母亲。同时，小何的上司是一个非常霸道的人，常常要求小何加班。社会工作者经过评估后得出的结论是：小何之所以打儿子是因为从身边权威人士那里看到"强势"处理问题^{(processing problem)}方式的"好处"。社会工作者是用（）理论作为评估和分析小何行为的理论框架。

A. 精神分析
B. 存在主义
C. 社会学习
D. 家庭治疗

[单选题]服务对象小唐是家庭暴力的受害者，她想离婚，但又担心对孩子有影响。社会工作者小宋首先肯定小唐有选择自己生活道路的自由，并协助小唐分析不同的选择分别会对她和孩子带来怎样的影响，并鼓励小唐按自己的选择去行动并承担相应的责任。小宋做法的理论依据是（）。

A. 精神分析理论
B. 认知行为理论
C. 存在主义理论
D. 增强权能理论

[单选题]小学四年级的小伟每次考试都十分紧张，明明平时可以做对的题目在考试中总是出错。小伟慢慢对自己也失去信心，社会工作者得知此事，通过与小伟接触中发现，每次小伟考试后成绩不理想都会挨爸爸打，他就越来越害怕自己考不好，一到考试就紧张。社会工作者通过帮助小伟体验爱和痛苦经历来发现生活的意义，社会工作者这样做的依据是（）。

A. 生态系统理论
B. 认知行为理论
C. 存在主义理论
D. 精神分析理论

[单选题]在增强权能理论看来，社会工作者关注的焦点在于服务对象与环境之间是否能够实现有效互动，从而能实现自己。因此，社会工作者与服务对象的关系是一种（）关系。

A. 治疗性的签约
B. 权威性的咨询
C. 积极性的引导
D. 合作性的伙伴

[单选题]在权威意识的唆使下，社会工作者会不自觉地将自己的理论、价值观强加给服务对象，以特定的诊断语言或以疑问的方式进行评估，怀疑服务对象的诉说和判断。优势视角要求社会工作者应该做到（），从而真正从信任服务对象的角度出发去建构专业关系。

A. 悬置怀疑
B. 鼓励支持
C. 增强权能
D. 完全信任

[单选题]因父母常年在外打工，小华自小由爷爷奶奶照顾，最近刚被父母接到身边上学。父母对小华非常疼爱，但他们之间冲突不断。社会工作者经与小华谈话发现，小华认为父母多年将自己"扔"在家里，根本不关心自己，于是心怀不满，故意与父母作对。社会工作者分析认为，小华目前最主要的问题是对父母的误解很深，于是将工作的首要目标确定为协助小华改变对父母的负面看法。社会工作者制定工作目标的主要依据是（）。

A. 精神分析理论
B. 认知行为理论
C. 存在主义理论
D. 增强权能理论

[多选题]小霞从小生活在困难的家庭中，现已步入大学的她，发现身边很多同学生活条件都很优越，大学中朋友、同学的聚会，衣食住行等各项花销给她形成很大的压力，也较为自卑。社会工作者运用增强权能理论协助像小霞这类贫困大学生解决问题时，其助人过程可包括（）。

A. 改变小霞的错误认知
B. 社会工作者与小霞建构起协同的伙伴关系
C. 重视小霞的能力而非缺陷
D. 重视小霞的早期童年经历
E. 注重人与环境这两个工作焦点

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