按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（

【名词&注释】

学校教育(school education)、培养目标(training target)、成就动机理论(achievement motivation theory)、马斯洛(maslow)、活动能力(activity ability)、客观事物(objective things)、完成任务(task-performing)、有的人(some people)、有效地利用(effectively utilize)、有意识的(conscious)

[单选题]按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（）

A. A、教育目标—培养目标—课程与教学目标
B. B、培养目标—课程与教学目标—教育目的
C. C、课程与教学目标—培养目标—教育目的
D. D、课程与教学目标—教育目的—培养目标

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学习资料：

[单选题]关于动作技能，以下哪种说法不正确。（）

A. 动作技能是一种有目的的有意识的^(conscious)活动能力
B. 动作并不是运动技能
C. 眨眼属于动作技能
D. 个体越是能经济、合理有效地利用^{(effectively utilize)}身体动作完成任务^{(task-performing)}，其动作技能水平就越高

[单选题]赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是（）。

A. 班杜拉
B. 皮亚杰
C. 马斯洛
D. 桑代克

[多选题]学习动机理论的观点中，属于认知观点的是（）。

A. 强化说
B. 需要层次说
C. 动机归因理论
D. 自我效能感理论
E. 成就动机理论

[多选题]教育心理学中研究的学校教育教学的主体是（）

A. 施教者
B. 受教育者
C. 教育内容
D. 教育环境

[单选题]有的人^{(some people)}判断客观事物时，不容易受外来因素影响和干扰，这种认知方式属于（）。

A. 冲动型
B. 沉思型
C. 场独立型
D. 场依存型

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