教育的本质属性是( )。

【名词&注释】

阅读障碍(dyslexia)、小组讨论(group discussion)、本质属性(essential attribute)、鉴赏能力(connoisseurship)、陈述性知识(declarative knowledge)、思想感情(thoughts and feelings)、受教育者(educatee)、牛郎织女(spinning damsel andcowherd)、美好生活(good life)、个别教学(individual teaching)

[单选题]教育的本质属性是( )。

A. 教育性
B. 公平性
C. 科学性
D. 培养人的活动

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学习资料：

[单选题]我国的主要教学组织形式是( )。

A. 个别教学^{(individual teaching)}
B. 班级授课制
C. 现场教学
D. 启发式教学

[单选题]朱老师一边讲课，一边观察学生的反应，这反映了注意的那种特性？( )

A. 注意分配
B. 注意广度
C. 注意稳定
D. 注意转移

[单选题]"侧耳倾听""举目凝视""屏息"等现象反映的都是注意的( )。

A. 转移
B. 内在
C. 广度
D. 外部表现

[单选题]由于表述反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与( )。

A. 程序性知识
B. 实用性知识
C. 直观的知识
D. 可应用的知识

[单选题]人们在认识世界和改造世界的实践活动中，产生和发展了认识与探求真理的需求，对一定的事物总是产生这样或那样的( )。

A. 道德感
B. 理智感
C. 美感
D. 成就感

[单选题]教育者施教传道和受教育者^(educatee)受教修养的相互作用的活动方式称为( )。

A. 德育内容
B. 德育活动
C. 德育方法
D. 德育过程

[单选题]"亲情"是中外文学作品中的常见话题，教师讲授朱自清的《背影》后，推荐学生阅读同类主题的文章。以下作品不适合推荐的一项是( )。

A. 高尔基《我的大学》
B. 莫怀戚《散步》
C. 季羡林《永久的悔》
D. 傅雷《傅雷家书》

[单选题]中学生晓楠极端争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。晓楠的人格特征属于( )。

A. A型人格
B. B型人格
C. C型人格D.D型人格

[多选题]《天上的街市》原文 　　远远的街灯明了， 　　好像闪着无数的明星。 　　天上的明星现了， 　　好像点着无数的街灯。 　　我想那缥缈的空中， 　　定然有美丽的街市。 　　街市上陈列的一些物品， 　　定然是世上没有的珍奇。 　　你看，那浅浅的天河， 　　定然是不甚宽广。 　　那隔着河的牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}， 　　定能够骑着牛儿来往。 　　我想他们此刻， 　　定然在天街闲游。 　　不信，请看那朵流星， 　　是他们提着灯笼在走。 　　思考探究 　　一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。 　　二、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}过着自由自在的生活，与神话中的悲剧有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？ 　　积累拓展 　　三、下面是三首与牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人凭借牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}的故事，表达了怎样的情感。 　　诗一 　　秋夕 　　［唐］杜牧 　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 　　天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 　　诗二 　　七夕 　　［唐］李商隐 　　鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。 　　争将世上无期别，换得年年一度来。 　　诗三 　　鹊桥仙 　　［宋］秦观 　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 　　单元介绍 　　本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求 　　欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 　　学生情况 七年级 班级人数 40人 课时安排 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。 　　问题： 19.从“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”或“阅读方法的指导”的角度，写出 　　你对《天上的街市》教学的认识，不少于200字。（20分） 　　视频讲解 20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料） 　　（20分） 21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教 　　学方式。（25分）

A. 19.“教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨”的角度：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}。通过对天上美好生活^{(good life)}的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激励人们为实现这一理想而奋斗。教师可通过使用朗读法，引导学生对诗歌意象进行深入品析，激发学生的联想与想象，提升鉴赏现代诗歌的能力。在具体的教学过程中，学生通过初读，率先完成对课文的感知；在自由朗读中，学生将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，教师加以指导解决阅读障碍；在重点阅读中，学生解读设置好的问题，激发多向思维，进一步理解诗歌，把握学习方法。此外，教师还可以采用赏读评议法、脚本批注法等多种阅读教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生在阅读中增进对文本的认识。“加强阅读方法的指导”的角度：《天上的街市》是郭沫若于1921年北洋军阀混战时期创作的一首现代诗。全诗运用了想象的表现手法，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情。全诗语言清新自然，韵律和谐优美，长短句整齐，读来朗朗上口。教师可通过指导学生以多种方式反复阅读诗歌的方法，逐步引导学生掌握阅读方法。在具体的教学过程中，学生首先可以通过自读，初步把握诗歌的预感；在教师范读过程中，学生注意朗读停顿和感情，范读结束后，教师对阅读方法加以点拨；在学生试读阶段，教师要以鼓励为主，同时针对每个学生的朗读情况进行指导。此外，还可以采用齐读法等多种阅读教学方法，运用多种媒介，激发学生的兴趣，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本诗还可要求学生诵读，以利于学生丰富积累、增强体验，培养语感。 20.(1)教学目标知识与能力：①有感情地朗读诗歌，品味现代诗的语言美和意境美，能够把握关键词语的含义，感知理解诗歌内容。②培养阅读现代诗的语感，提高品味诗歌的审美能力。过程与方法：①通过反复朗读诗歌，学习和运用诗歌的联想与想象的表现手法。②小组合作探讨，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：体会诗人对自由的向往和对理想社会的期盼之情，树立乐观积极的人生观与价值观。(2)确定依据①《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。本单元主要学习快速阅读，在教学现代诗歌朗诵技巧的同时，教师可以先范读，示范正确的朗读节奏，让学生在充分朗读的基础上调动自己的体验，发挥联想和想象，体味诗歌的意境美，初步领悟作品蕴含的思想感情。②七年级的学生初次接触现代诗，学生需通过反复朗读体会现代诗的语言美和韵律美，在积极的朗诵中掌握朗读技巧，并通过自主、合作、探究对诗歌意象进行深入品析，激发联想与想象，提高鉴赏现代诗歌的能力。③《天上的街市》是人教版七年级上册中的一首现代格律诗。诗人由现实中的街灯联想到天上的明星，进而联想到街灯、街市、天上美丽的景色、牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}过着幸福的生活等，给全诗营造了美的意境。学生需要在学习过程中了解格律诗的特点及写作技巧，同时理解作者追求光明、向往自由幸福生活的情感，保持乐观积极的人生态度。④三维目标的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，进行教学目标的设计。在具体的目标中既有诗歌基础知识的掌握，也有诗歌鉴赏能力的提高，同时注重学生的情感体验。 21.《天上的街市》过程与方法教学片段设计一、联想导入，激发兴趣导入语：同学们，你们有没有认真看过夜晚的星空呢？黑蓝色的幕布，皎洁的月亮，眨着眼的星星，偶尔有灿烂的烟花点缀其中，增加了光辉。是害怕呢，还是赞叹欣赏呢？此时的你面对浩瀚的星空会想些什么呢？数一数星星，找一找哪颗星最亮，找一找相互遥望的牛郎星和织女星。诗人们创作灵感的来源大部分是在仰望星空之时产生的。今天，我们就来学习《天上的街市》，去听一听郭沫若先生与星空的对话。二、走近作者，了解背景郭沫若，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一，1921年出版第一本诗集《女神》，其他代表作有《星空》《漂流三部曲》等。《天上的街市》写于1921年，社会的混乱和黑暗使诗人感到极度的不满和彷徨，同时也对自由和美好的未来生活充满了热切期望。因此，诗人写下了这首《天上的街市》。三、自主阅读，整体感知1.教师范读课文，要求学生听准字音，注意诗歌朗读的节奏和重音。2。学生自己朗读，读准字音，初步体悟语境和感情。（教师巡视指导）3.学生分组比赛朗读，学生互评。教师总结朗读技巧：《天上的街市》表达的是对自由、美好生活^{(good life)}的向往之情和对黑暗现实的不满和压抑之情，语言清新自然，感情真挚美好。因此读的时候，节奏要放缓，语调要自然柔和，情感要真挚。四、合作探究，品味诗歌（一）品味意境美1.小组分节朗读，指出诗歌每小节中出现的意象。（多媒体展示意象）2.小组讨论这些意象组成了一幅怎样的夜景图。请同学依据诗歌内容概括描绘。（教师点拔指导）明确：星灯辉映；街市珍奇；骑牛往来；天街闲游。（二）品味想象美1.小组合作探究：这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？明确：由街灯联想到明星，由明星联想到街灯，再由街灯想象到天上的街市，由街市想象到物品和闲逛的牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}。2.适当切入对联想、想象的讲解。明确：①联想：由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物，由某一概念而引出其他相关的概念。（例如：街灯一明星；明星一街灯）②想象：人在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。即由甲事物重新创造一个不存在的乙事物。（例如：明星一街市一牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}闲逛）3.小组合作创作：学生想象自己心中的“天上的街市”，生生互评。（三）品味感情美1.阅读“积累拓展”中描写牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}故事的三首古代诗歌。小组讨论这三首诗分别描绘了什么样的情境。明确：遥遥相望、凄苦。2.你喜欢《天上的街市》中的牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}的故事吗？为什么？学生自由表达想法。明确：《天上的街市》中的牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}的故事里充满了自由、美好与幸福。3.诗人为什么要将牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}的故事改写？他的用意是什么？明确：表达诗人对理想的向往和对美好未来的执着追求。五、自由朗读，尝试背诵教师提示诗歌背诵技巧。六、拓展延伸诗人由街灯想到了明星，想到了街市，想到了牛郎织女^{(spinning damsel andcowherd)}，并借此表达了自己的感情。你能由灯想到什么？想表达怎样的感情？七、作业布置1.背诵全诗。2.课外读一读郭沫若的其他诗歌。八、板书设计略

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