教育对个体发展的促进功能表现为( )。

【名词&注释】

心理现象(psychological phenomenon)、陈述性知识(declarative knowledge)、至高无上、系统脱敏法(systematic desensitization)、精加工策略(elaborative strategy)、再造想象(reproductive imaginary)、客观事物(objective things)、心理活动。、社会化和个性化、系统脱敏训练(systematic desensitization training)

[单选题]教育对个体发展的促进功能表现为( )。

A. 促进个体现代化和个性化
B. 促进个体社会化和个性化
C. 促进个体现代化与市场化
D. 促进个体市场化与社会化

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学习资料：

[单选题]读着白居易的诗句头脑中也能浮现出江南秀丽的景色形象，这种心理现象属于( )。

A. 注意
B. 记忆
C. 感知
D. 想象

[单选题]看过《西游记）的人在头脑中都可以形成孙悟空的形象，这是( )的心理活动。

A. 表象
B. 再造想象
C. 创造想象
D. 幻想

[单选题]格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中( )。

A. 共同的表征
B. 共同的知识
C. 共同关系
D. 共同经验

[单选题]儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最适合的记忆策略是( )。

A. 精加工策略
B. 组织策略
C. 朗读策略
D. 复述加试背策略

[多选题]怎样帮助学生降低考试焦虑？

A. 考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。考试焦虑的矫正可通过以下方法：(1)自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。(2)对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统脱敏训练^{(systematic desensitization training)}等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法两种。(3)考试焦虑还可用想系统脱敏法降低。步骤和方法是：第一步，请当事人列出引起考试焦虑反应的具体刺激情景：第二步，将上述刺激情景按从弱到强的顺序，排成"焦虑等级"：第三步，通过放松训练形成松弛反应。使机体处于完全放松状态：第四步，按照焦虑等级，让当事人在大脑想像中循序使松弛反应抑制焦虑反应。

[多选题]惩罚可以永久改变行为。

A. 这种说法是错误的。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能消除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。因此，题干的说法是错误的。

[多选题]阅读下面材料，回答有关问题：元素化学知识是高中课程内容的重要组成部分，但是元素化学知识比较零散，若用死记硬背的方法来学，事倍功半，易挫伤学生学习积极性。综上所述，简要回答下列问题：(1)请简述开展元素化学知识教学的主要教学策略。（8分）(2)请以“二氧化硫”为例，简要说明如何开展元素化学知识教学。（5分）

A. 【参考答案】(1)元素化合物知识在课堂教学中的教学策略：①联系生产生活实际，创设学习情境。②充分发挥实验的功能，增强感性认识。③重视知识间的相互联系，形成知识网络。④凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教学中，可以利用化学实验提供生动的实验现象，以丰富学生的感性认识，增进学生的理解。二氧化硫是无色的气体，其与水反应没有明显的实验现象，但可以借助“二氧化硫与水反应，能使紫色石蕊试液变成红色”这个事实，来说明二氧化硫与水发生了反应。为此可设计探究性实验，引导学生动手探究，在实验中观察和分析实验现象，利用化学实验提供的实验事实来说明学习二氧化硫的这一性质。

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