目前，家庭教育中的“虎妈狼爸”现象引发了部分家长的热捧，“虎妈

【名词&注释】

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[多选题]目前，家庭教育中的“虎妈狼爸”现象引发了部分家长的热捧，“虎妈狼爸”们认为：打孩子不仅是家庭教育中不可缺少的环节，而且是最精彩的一个部分。他们认为家庭教育中必须有明确的家规和一定尺度的体罚，才能帮助孩子成功。 　　问题：请从伦理学角度简要分析上述教育观点的不合理之处。（12分）

A. (1)这种教育观点是不正确的。家庭教育最主要的内容是对孩子的道德教育。道德教育是指一定社会为了培养社会成员的道德品质，依据一定的原则规范，有计划、有组织地对人们施加系统的道德影响的活动。（3分） (2)大体上说，个体道德的成长阶段包括两个方面：—是他律阶段，一是自律阶段。其中，自律是良好品德养成的关键，是道德主体用内化了的道德原则对自己的思想和行为的方向及方式进行自我约束和自我调节，或者说自我控制。自律是人真正实现道德的结果，一个自律的人就是道德的人。而他律只能起到一定的制约作用，因此家庭教育不能只靠他律。（3分） (3)对孩子进行道德教育可以通过以下两方面展开：①道德规范的宣示。规范宣示的过程，主要是对受教育者晓之以理，释疑解惑，开启个人道德认知能力。教育孩子当然也是要以讲道理为主，不能只靠强制打骂来解决问题。（3分）②道德楷模的塑造。榜样的力量是无穷的，在道德教育中，优秀的道德楷模，对培养人们的道德品质有很强的感染力和巨大的说服力。常言道：“父母是孩子的第一任教师。”家长的一言一行都会对孩子未来的品德形成产生重要影响。因此，家长要首先为孩子树立好的榜样，这样道德教育就会起到事半功倍的效果。（3分）

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学习资料：

[单选题]以下关于大班教学说法正确的是( )。

A. 有利于尊重个性，发展个性
B. 能体现学习者为中心的理念
C. 符合现代教育开放的潮流
D. 学生与教师交流的时间与次数有限

[单选题]"成绩好，样样好"的印象形成属于社会认知效应中的( )。

A. 首因效应
B. 近因效应
C. 晕轮效应
D. 社会刻板印象

[多选题] 材料： 　　有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说："杨萌你读。"她大大方方地读起来。等她坐下后，我说："还有谁愿意读？"一个举手的都没有了，是什么原因呢？ 　　课后，我专门就这一现象与学生聊起来。一位学生说："老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。"我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。 　　下午，我组织了一次"为老师出主意"的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件等形式继续给我提建议。 　　在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题。有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先坐着说；有的学生内向，声音小，我就到他身边听清楚之后再复述给大家…… 　　后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了"辩论教学""说书教学""戏剧教学"等以前没有尝试过的形式。 　　慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了。 　　问题：请结合材料，从学生观的角度，评析"我"的教育行为。（14分）

A. 【参考答案】 材料中的"我"践行了"以人为本"的学生观，关注到了班级每个学生的全面发展，值得我们学习和借鉴。 第一，学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中的教师对待胆小的、内向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是用发展的眼光看待他们，相信他们能够变好，并采取了相应的教育措施。 第二，学生是独特的人。学生有自身的独特性，每个学生跟其他人都是不一样的，教师在教育过程中应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中的教师针对不同性格.不同学习程度的学生采取区别化的方式来进行教育，尊重了学生的独特性。 第三，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。教师在教学过程中应当发挥学生的主观能动性，促进学生全面发展。材料中的教师主动与学生进行交流.了解学生对自己教学方式的看法，还尝试让学生参与教学，共同探索出了比较新颖的教学方式这位教师的这些做法都体现了他充分尊重学生的主体地位。

[单选题]下列哪种学习策略属于元认知策略？( )

A. 设置目标
B. 列提纲
C. 寻求同学帮助
D. 做笔记

[单选题]下列表述，与"以事实为根据，以法律为准绳"不属于同类判断的是( )。

A. 团队重要，平台也很重要
B. 品德看言行，知识看谈吐
C. 若想人不知，除非己莫为
D. 善人必勤俭，恶人必奢华

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