【名词&注释】
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[多选题]材料 小班入圆，第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。 第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她去上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”地一声冲水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老师抱着你，好吗？”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离冲水远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。连续一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并知道她观察、了解水箱装满水会自动冲水情节厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所，笑容回到了脸上。 问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。
A. 【答案要点】幼儿园教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感，帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯，指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
(1)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。题干中的王老师发现小雅有异常时，第一时间进行耐心询问，舒缓小雅的情绪，体现了教师对幼儿的关怀。
(2)关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。当第一次陪伴小雅大便不能舒缓小雅的情绪时，王老师没有放弃，而是积极与家长沟通，转变方法，引导小雅了解冲水水箱的用处，消除小雅的紧张与不适。这一过程中，王老师敏感地察觉了小雅哭闹的问题所在。
(3)尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以自己的方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。面对小雅的个人问题，王老师给予了充分重视，不但主动联系家长，还陪伴小雅如厕，直到小雅适应幼儿园环境为止。这一教育行为，充分尊重了小雅的个人差异，给予了小雅必要的支持与帮助。
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