教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是( )。

【名词&注释】

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[单选题]教师在幼儿书写准备的指导中，不恰当的做法是( )。

A. 指导幼儿用图画和符号表达自己的愿望和想法
B. 指导幼儿书写自己的名字
C. 培养幼儿正确的写画姿势
D. 让幼儿学习书写常见汉字

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学习资料：

[单选题]下列选项中，标志着日本开始全面侵华的事件是( )。

A. 九一八事变
B. 一二八事变
C. 七七事变
D. 八一三事变

[多选题]李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状。教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为就会明显减少。问题：(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(2)请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。

A. (1)中班幼儿喜欢告状的可能原因如下：①道德感进一步发展。中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心白己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，就会向老师告状，希望老师纠正同伴不道德的行为。另外，因为幼儿对于道德标准掌握的较为概括，所以也会出现不知道某些行为是否是正确的，就会通过告状的方式，去向老师求证，以了解相应行为是否是正确的。②为了引起老师的关注，吸引老师的注意力。每个幼儿都渴望获得老师的关注和喜爱，会为了获得老师的好感、受到老师的关注和认同而告状。所以当幼儿看到同伴的“不当”行为时，会第一时间去告状，想要以此提高自己在老师心目中的地位。③不能独立地解决同伴交往的问题。当幼儿被同伴侵犯利益或同伴的行为与自己的意愿发生冲突，但以自己的力量难以杰作问题时，便会借助成人的力量，让成人帮助自己想办法或直接解决问题。(2)大班幼儿告状行为减少的可能原因：①大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。这个时候的幼儿已经有了自己比较明确的道德判断，不会过多地需要成人来主持“正义”。②大班幼儿的自我评价进一步发展。幼儿晚期，幼儿开始出现独立的自我评价。幼儿不再完全依赖成人对他的评价，甚至对成人对他的评价逐渐持有批判的态度。不会再盲目地去获得成人的认可，而是已经有了一定的独立性的自我评价。⑧大班幼儿的独立性有所发展。大班幼儿独立性开始发展，能够自己解决问题，并且能够和同伴相互协商解决问题，不再单纯地依赖老师去解决同伴交往问题。

[单选题]鼠标在段落中( )击，可选中整个段落。

A. 单
B. 双
C. 三
D. 四

[单选题]甲、乙、丙三个球，一个是红色，一个是蓝色，一个是黄色。丙比黄色球大，甲和蓝色球不一样大，蓝色球比丙小。据此，可以推出( )。

A. 甲是红色，乙是蓝色，丙是黄色
B. 甲是蓝色，乙是黄色，丙是红色
C. 甲是黄色，乙是红色，丙是蓝色
D. 甲是黄色，乙是蓝色，丙是红色

[多选题]论述如何做好幼小衔接工作。

A. 幼小衔接工作是使幼儿尽快适应新的学习生活，避免和减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。同时幼小衔接工作也是协调性的工作。因此，做好幼小衔接工作需要幼儿园和家庭两个方面共同努力。(1)幼儿园方面的衔接工作首先，加强儿童入小学适应所应具备的素质培养。如培养幼儿的主动性、独立性：发展幼儿的人际交往能力；培养幼儿的规则意识和任务意识；发展动作，增强体质。其次，做好儿童入学前的准备工作。如，缩小与小学差异程度的工作；开展适应小学的教育活动；举行隆重的毕业典礼等。(2)家庭方面的衔接工作家长的观点、态度和行为会影响着儿童各个方面，如儿童生活自理能力、社会性行为、学习习惯的养成、学习信心的培养等等。所以，家长应该成为幼儿衔接工作中的重要一员，和幼儿园一起协调的进行工作。具体来说。家庭需要帮助幼儿做好五个方面的准备，即入学前的身体准备、心理准备、生活习惯准备、物质准备和学习习惯准备。

[单选题]图文混排是Word的特色功能之一。下列表述中，不正确的是( )。

A. 可以在文档中插入剪贴画
B. 可以在文档中插入图形
C. 可以在文档中插入文本框
D. 可以在文档中插入配色方案

[单选题]《中华人民共和国教师法》规定学校可以有解聘教师的权利。以下不属于解聘教师的情形是( )

A. 经常与同事意见不合，独立独行的
B. 总是体罚学生，经教育不改的
C. 品行不端，总是向学生家长寻求利益的
D. 对工作玩忽职守，对教育教学工作造成损失的

[多选题]为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南>作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。

A. 【答案要点】在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要尊重幼儿发展的个体差异。 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

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