为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等

【名词&注释】

中心工作(central task)、教育方针(educational policy)、生活经验(life experience)、营养器官(vegetative organ)、孤雌生殖(parthenogenesis)、营养繁殖(vegetative propagation)、总结经验(sum up experience)、开发智力(inspire intelligence)、付诸实践(put into practice)、无性生殖(asexual reproduction)

[单选题]为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课，这种做法( )。

A. 正确，有利于提高学生竞争力
B. 正确，有利于提高班级教学质量
C. 不正确，不利于教师专业发展
D. 不正确，不利于学生的全面发展

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学习资料：

[单选题]教师职业的很大挑战来自于不断变化的学生，没有一成不变的学生，自然也没有处处皆可适用的经验，因此，教师不能年复一年地套用固定的教育教学模式，而必须( )。

A. 以研究者的眼光对待教育教学
B. 要尊重和赞赏每一位学生
C. 改变"教教材"为"用教材教"
D. 引导学生主动思考

[单选题]首次提出教育遵循自然的观点的是( )。

A. 柏拉图
B. 亚里士多德
C. 昆体良
D. 苏格拉底

[单选题]学校工作的全面安排以( )为主。

A. 教育
B. 教学
C. 开发智力^{(inspire intelligence)}
D. 道德教育

[单选题]无论我们选教教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，持这种观点的是( )。

A. 赞可夫
B. 克伯屈
C. 布鲁纳
D. 怀特海

[多选题]下列关于德育说法正确的是( )。

A. 德育仅仅是道德教育
B. 通常，德育原则和德育规律是对同一事物的不同指称
C. 德育过程是促进受教育者品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的外部矛盾的统
D. 德育过程的三个基本要素是教育者、受教育者和德育影响

[多选题]《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“免疫与计划免疫”的具体内容要求是“描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义”。某教材该节教学内容首先介绍了“人体的三道防线”，并通过资料分析进行实例说明，之后结合插图说明了“免疫的功能”，最后介绍“计划免疫”使学生体会国家和家长的关爱，实现情感升华。 依据上述材料并结合教学内容，确定本节课的教学准备与教学方法。

A. 【参考设计】 (1)教学准备教师：①Flash动画：展示人体三道防线作用，抗原、抗体之间关系；②卡通示意图：形象生动地表示免疫功能；③现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。 学生：①自己的“预防接种证”；②了解出生以来自己都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针及其作用。③通过咨询和查阅相关信息，结合生活经验了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。④课前阅读：（科学·技术·社会）人类与传染病的斗争。⑤小组调查--调查当地常见的几种传染病。 (2)教学方法 ①教法：运用图片进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性认识。 ②学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。进而明确先天性免疫和后天性免疫的区别，并树立结构与功能相适应的观点。

[单选题]马铃薯用块茎生殖属于生殖方式中的( )。该生殖方式产生的后代，只具有母体的遗传特性。

A. 无性生殖^{(asexual reproduction)}
B. 接合生殖
C. 配子生殖
D. 孤雌生殖

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