教师在教授《送元二使安西》时，提到这是一首送别诗，并要求学生

【名词&注释】

《荷塘月色》(moonlight over the lotus pond)、《西厢记》(the west chamber)、《游子吟》、《兰亭集序》、喜剧《威尼斯商人》、《赤壁赋》、《孔乙己》、《苏州园林》、新课标要求、衣锦还乡

[单选题]教师在教授《送元二使安西》时，提到这是一首送别诗，并要求学生积累此类诗句，以下诗句不适合的是（）。

A. 山回路转不见君，雪上空留马行处。
B. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
C. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
D. 待到重阳日，还来就菊花。

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学习资料：

[单选题]教学《山居秋暝》时，为了引导学生掌握动静结合的写作手法，教师准备列举使用该手法的其他诗词来补充说明。下列作品中的诗句不能作为例子使用的是（），

A. 李白《独坐敬亭山》
B. 常建《题破山寺后禅院》
C. 孟郊《游子吟》
D. 韦应物《滁州西涧》

[单选题]教师讲解“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”时，准备列举其他描写春天的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（）。

A. 雪消门外千山绿，花发江边二月晴。
B. 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
C. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
D. 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

[单选题]导读学习莎士比亚笔下的人物哈姆莱特后，教师给学生推荐莎士比亚笔下的其他悲剧人物，下列人物不适合推荐的是（）。

A. 麦克白
B. 奥赛罗
C. 安东尼奥
D. 罗密欧

[单选题]学习完《藤野先生》一课后，教师引导学生对文中的修辞手法进行归纳，以下学生给出的答案不正确的一项是（）。①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

A. 学生甲：①句既用了夸张，又用了比喻。
B. 学生乙：②③句都用了比喻。
C. 学生丙：④⑦句都用了反语。
D. 学生丁：⑤⑥句也用了比喻

[单选题]老师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”这句时，为了让学生更好地理解文言文中词语的使动用法，特列出以下例子，下列划线字属于使动用法的一项是（）。

A. 衣锦还乡
B. 既来之，则安之
C. 吾妻之美我者，私我也
D. 常以身翼蔽沛公

[单选题]阅读下面《孔乙己》的课堂教学实录，按照要求答题。师：我们先来分角色朗读第10段。（两位男同学和一位女同学进行朗读）师：现在请一位同学来点评一下刚才三位同学的朗读。生：我认为三位同学朗读得不错，语气上能够体现出掌柜和酒客对孔乙已的冷漠，体现酒客对丁举人的敬畏，特别是读到“他家的东西，偷得的么”这句话时声音颤抖更能体现对丁举人的敬畏。师：好，点评得不错。师：（出示幻灯片）现在我们围绕着第10段，完成下列问题。形式是分组进行抢答。生：我们回答第二题：“打，打了大半夜，再打折了腿。”这句话透露了丁举人的心狠手辣，非常残忍。师：为什么呢？生：因为从上文可以知道，孔乙己不是大盗，只是小偷，偷的仅仅是书呀、纸、笔之类的小东西，他去丁举人家偷东西也只是偷小东西，而丁举人把他抓住后打一下也就罢了，可是却打了大半夜，而且打折了腿，可见丁举人的心狠手辣，非常残忍。师：说得太好了，给点掌声鼓励。生：我们小组回答第一题：“是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了，他家的东西，偷得的么？”这句话透露了丁举人是一个有权有势、凶狠霸道的人。师：何以见得？生：从“竞”字可以看出，孔乙己会偷到丁举人家去是自己发昏，出乎大家的意料。还有“他家的东西，偷得的么？”这句话的语气中可以看出大家对丁举人的敬畏之情。师：分析得好！对上述课堂教学实录分析，不正确的一项是（）。

A. 教师点拨为学生解决问题总结了具体的方法
B. 教师适时的点拔起到了启发学生思考的作用
C. 学生互评，教师点拔，体现了课堂教学要以学生为主体
D. 点拔不是代替学生思考，而是引导学生思维的方向

[单选题]某教师在教授《荷塘月色》一文时引导学生分析了课文写景的特点，同时又列举了几篇写景散文，下面选项中符合要求的是（）。

A. 《故都的秋》
B. 《赤壁赋》
C. 《兰亭集序》
D. 《长亭送别》

[单选题]学习鲁迅《故乡》时，在讲解“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”时，为了引导学生掌握“借代”这种修辞方式，教师列举使用该修辞手法的其他语句来说明。下列语句中，不能作为例子使用的是（）。

A. 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗
B. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来
C. 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
D. 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早

[单选题]学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。

A. 整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
B. 三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现
C. 目标设计充分体现了三维目标的整合
D. 体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视

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