主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合

【名词&注释】

探究性学习(inquiry learning)、教学策略(teaching strategy)、教学内容(teaching content)、基本要求(basic requirements)、课程标准(curriculum standard)、建构主义理论(constructivism theory)、思维过程(thinking process)、行为主义理论(behaviorism theory)、每一个学生、课程目标和内容

[多选题]主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。

A. A、自立。
B. B、商量。
C. C、合作。
D. D、评价。

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学习资料：

[多选题]使用多媒体教室的好处是（）。

A. 便于学生开展自主探究性学习
B. 教师可明寅示一些无法用实物或板书呈现的教学内容
C. 便于学生展示学习成果
D. 教师上课不费力气

[单选题]课程标准规定的课程目标和内容标准是（）在该阶段应当达到的基本要求。

A. 大部分学生
B. 好学生
C. 每一个学生
D. 特殊学生

[单选题]学习理论的主要流派包括行为主义理论^{(behaviorism theory)}、认知主义理论和建构主义理论，以下对这三种流派的表述不正确的是（）。

A. 建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计最重要的内容之一
B. 认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学
C. 三种学习理论为教学设计提供了多种教学策略以及促进学习的技巧
D. 行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过程^{(thinking process)}

[多选题]对学习资源进行形成性评价时（）。

A. 先对学生进行测验以决定他们的初始水平
B. 接着，在模拟的教学环境中，教师借助被评价的学习资源进行教学
C. 其间，教师密切观察学生，记下学习的难点和学生完成教学任务所需的时间
D. 除了这些文字数据，教师还使用其他一些评价工具来确认学习资源的有效性

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